5 苹果里的五角星ppt课件教学实录

《苹果里的五角星》教学设计

一、教材分析

《苹果里的五角星》是江苏教育出版社小学语文四年级下册第二单元第五课。本单元主要是以记叙文为主,通过事例悟出某种道理,引导学生学会在事情中发现事情的奥妙,充分发挥想象力。

《苹果里的五角星》是一篇充满童真童趣的文章,课文记叙了邻居家的小男孩传给“我”一个鲜为人知的秘密:把苹果拦腰切下去,苹果核部分就会出现一个五角星的图案,“我”从中受到了启发——创造力来源于打破常规的思维方式。文章叙议结合,重在引人思考,给人启迪。文中配有插图,引导学生观察,加深对课文内容的理解。

二、学情分析

本课的授课对象是四年级的学生,四年级的学生已经具备了一定的自学能力及较好的语言表达能力,分析能力和解决问题能力也有所提升,但是,仍需要老师的指导和帮助,所以在教学过程中,教师应该适时关注每位学生的自习情况和学习情况,关注每位学生的个性特点,充分激发他们积极主动学习的精神。

三、教学目标

(一)知识和能力目标

本课七个生字(瞧、横、疏、循、矩、晰、鲜);能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(二)过程与方法目标

在阅读、自学、讨论过程中,体会小男孩介绍拦腰切苹果时的神态、语言、动作描写以及“我”发现秘密之后的惊讶表情和感受。(三)情感态度和价值观目标

理解课文内容,学生从中受到启示:人的创造力来源于打破常规的思维方式。

四、教学的重点、难点

(一)教学重点

在课文第三至第五自然段中,邻居小男孩拦腰切苹果,发现苹果核中有五角星图案,“我”受到启迪并发现“创造力来源于打破常规的思维方式”中,让学生明白:学会换位思考,偶尔打破常规去做事情,我们会发现很多惊喜。

(二)教学难点

理解文章中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”,其中的“魅力”是什么意思?具体指的是什么内容?、“是的,如果你想知道什么叫做创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”,可引导学生思考:往大处说是什么呢?

五、教法学法

(一)教法

朗读法、演示法、讨论法、谈话法

(二)学法

练习法、自主学习法、合作学习法、探究学习法

六、教学用具

生字词卡片、两个苹果、一把小刀(教师为确保学生安全,时刻注意放好小刀)、PPT课件

七、课时安排

本课分为两个课时,第一课时主要是初读课文,知道文章大概讲的故事内容,解决生字词。第二课时主要是讲解课文和教师在讲台上一边演示竖切苹果和横切苹果,一边解说切的过程,学生观察并比较两个苹果不同切法得到的图案,讨论,引出启示。

八、教学过程

第一课时

(一)导入新课

1.同学们,你们喜欢吃苹果吗?那你们吃苹果的时候,是怎样切苹果的呢?今天,我们来学习一篇新课文,看看文章中的小朋友是怎样切苹果的,他们为什么要这样切苹果?这样切苹果,他们发现了什么奇怪的秘密?让我们带着这些疑问去文章中寻找答案吧。请同学们把课文打开到第二单元第五课《苹果里的五角星》。

2.板书课题

第五课苹果里的五角星

[设计意图] 采用谈话的方式,从学生平常切苹果习惯话题中揭示本课的课题,再根据课文内容提出几个问题,让学生带着问题阅读课文,有目的寻找答案,激发了学生的阅读兴趣。

(二)解决生字词(瞧、横、疏、循、矩、晰、鲜)

1.请同学们大声朗读这篇文章,手拿着笔并圈出不会读的字

2.根据学生说出的生字词拿出生字卡片并粘贴在黑板上,把拼音写在字的上方。

3.根据黑板上的生字词,老师教学生会读,学生再自由读,最后全班学生一起读。

4.让学生用笔描红课后的生字词,加深对词的巩固。

5. 词语解释(清晰、生疏、魅力、创造力、循规蹈矩、鲜为人知)

[设计意图] 新课改的理念要求学习一篇新课文,首先教会学生识字、认字、写字,才能正确、流利、有感情地朗读课文。在设计中,先标出不会读的字,再与学生一起解决,最后练习写字,巩固生字词。(三)阅读课文

学生再一次阅读全文,思考文章讲了一个什么样的故事,从这个故事中,小朋友们发现了什么,又得到了什么?同桌之间自行讨论,最后请学生起来回答。

[设计意图] 新理念提倡的是整体感知课文,所以学生默读课文,可以了解课文内容,发现问题,及时解决问题。

(四)课堂练习

1. 听写词语

拦腰生疏幼儿园循规蹈矩

图案感触五角星鲜为人知

2. 词语造句

苹果清晰魅力本领创造力

[设计意图] 通过短暂的时间间隔,通过作业设计,了解学生对词语的掌握程度以及加深学生巩固生字词和词语的运用。

第二课时

(一)复习导入

同学们,上节课我们已经初步学习了解了《苹果里的五角星》这篇课文,也明白了它主要讲了一个什么样的故事。现在,我们来分析文章的内容,请同学们把课文打开到第二单元第五课《苹果里的五角星》。

[设计意图] 总结第一课时所讲的内容,加深学生对课文内容的巩固,再次引导学生进入分析文章内容这一过程。

(二)逐段分析文章内容以及重要语句所表达的含义

1. 邻居家的小男孩向“我”展示在幼儿园学到新本领时的表现。(1)课文开头通过“常客”、“差不多每天”、“报告”、“显示显示新本领”等词,让学生边读边思考这些词语表现了小男孩什么样的性格特点。(天真活泼、好奇心强、发现新事物就会迫不及待)

(2)在指导朗读这段时,学生要把小男孩天真活泼与“我”不以为然的情态充分表现出来。

2. 小男孩切苹果的过程。

(1)让学生用“~~~~”划出文中描述小男孩拦腰切苹果的语句,然后教师拿出课前准备好的苹果和刀,分两个程序切苹果边分析,一是按照课文步奏拦腰切苹果,二是按照习惯竖切苹果。

(2)第四自然段“真的”、“果然”、“却从未见过”、“更没想到”

等词句写出了“我”见到“五角星”时的惊奇,在指导学生朗读这段时,注意读出“我”此刻的惊喜、出奇心情。

3. “我”从横切苹果的发现中获得的深刻感受。

(1)最后一个自然段中,作者抒发了自己的感触,揭示了全文的主旨。其中“这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力”与“是的,如果你想知道什么叫创造力,往小处说,就是换一种切苹果的方法”,这两句是理解的重难点,理解“魅力”、“创造力”的意思,指导学生默读,联系全文,联系自身实际,感悟句子的含义。

(2)教师引出——创造力来源于打破常规的思维方式。

4.分析课文之后,再次引导学生有感情地朗读课文,加深对课文内容的理解。

[设计意图] 在教学中,指导学生朗读人物动作表情并理解其意思,从而具体运用到写作中。通过分析课文中小男孩拦腰切苹果得到五角星图案,教师再次动手实践,学生观察结果,证明理论,引出创造力来源于打破常规的思维方式,从中启发学生做事情、看事情要学会换位思考,多角度地大胆创新、发现奥妙。

(三)拓展环节

我们以前学过了《司马光砸缸》的故事,现在请大家说说司马光砸缸故事的由来以及从《苹果里的五角星》这篇课文中,它们之间有什么共同的联系?揭示了什么道理?

参考答案:

《司马光砸缸》故事的由来:有一次,司马光跟小伙伴们在后院

里玩耍,院子里有一口大水缸,有个小孩爬到缸沿上玩,一不小心,掉到缸里,缸大水深,眼看那孩子快要被淹没了,别的孩子们一见出了事,吓得边哭边喊,跑到外面向大人求救。司马光却急中生智,从地上捡起一块大石头,使劲向水缸砸去,"砰!"水缸破了,缸里的水流了出来,被淹在水里的小孩也得救了,这就是流传至今"司马光砸缸"的故事。

共同联系:《苹果里的五角星》和《司马光砸缸》都是一篇记叙文,讲了一个孩子在遇到事情时,能够换位思考,急中生智,找出奥秘,从中发现问题,解决问题。

道理:做事情爱动脑筋、创造力来源于打破常规的思维方式。

[设计意图] 学习一篇新课文,只是暂时让学生在头脑中有个理解和印象,而设计拓展环节是在学习新课文的基础上,让学生从实际生活中亲自动手实践,悟出道理。《司马光砸缸》的故事正体现了课文中“创造力来源于打破常规的思维方式”这个道理,这不仅让学生深刻明白这句话的含义,也激发了学生学习的积极性以及交往、交流能力。

九、板书设计

第五课苹果里的五角星

苹果

[设计意图] 根据课文内容,教师在黑板上板书出课文的清晰脉络,让学生一目了然地知道课文讲的大致内容以及深一层地明白课文所表达的思想。

十、作业设计

作文题:

通过在《苹果里的五角星》这篇课文中获得的感受,写写类似发生在你身边的故事,并写出从这个故事中,你收获到了什么?(字数在600—800之间)

[设计意图] 作业设计的目的是让学生学习新知识之后,学会会以致用,通过布置作文题,从中提高学生对新课文的整体感知能力,并在此基础上锻炼他们的写作能力。