Section A Grammar focus 3a—3c教学设计一等奖

Unit 5 Do you have a soccer ball?

一、

教材分析

该单元主要围绕球类名称这一主题而展开各种教学活动。本单元旨在通过对球类运动的谈话，培养学生运用知识的能力，并学会用have对物品的所属进行提问与回答，用Let’s…提建议，并谈论自己喜爱的球类运动，以及不喜欢的球类运动及其原因。通过对该单元的学习，在知识情感上学生要学会怎样和自己的朋友度过一段愉快的时光。

1、语言知识

本单元要求学生掌握以下词汇（TV，ball，basketball，soccer，bat，tennis，

racket，volleyball，interesting，boring，fun，difficult，relaxing）

2、语言功能

关于物品的所属的问答及提建议

3、语言目标

﹡

使用和引导一般疑问句

﹡

学会使用描述性的形容词

﹡

名词复数的使用

﹡

祈使句型的使用

4、语言结构

﹡

have的用法

﹡

let引导的祈使句

﹡

形容词的使用

5、学习策略与思维技巧

* 通过同学讨论作出猜测

﹡对所学的知识进行分类

二、教学的重点、难点

本单位的重点为词汇、对物品的所属进行问答及提建议。难点为do和does的运用及形容词的运用。

二、

教学方法

1、本单元的话题来源于生活，因此，可创设多种教学情景，引导学生使用所学语言，以真正达到语言的真实性目的。

2、通过怎样合理安排课余时间而围绕运动专题为主线的话题，可给学生提供充分的交流空间，并发表自己的看法，知识结构顺畅自然，学生在使用语言时逻辑思维紧密，有话可说。

四、教学过程

Period 1 Step 1 Vocabulary teaching 利用搜集到的图片或该场面的声音,或实物来学习本单元la、lb中的重点词汇：soccer

ball ，ping-pong

ball ，basketball ，baseball ，tennis ，ping-pong bat ，tennis racket. 在课堂教学中，教师一定要尽可能地设计丰富多彩的活动，充分调动并激活学生原有的知识，以社会生活为背景，通过活动来刺激学生积极用眼、用耳、用口、用脑，在活动中启动多种感官去获得直接经验，让学生在实践和体验中独立思考。

Step3自己学会辨认所学的球类

Match the words with the things is the picture.由浅入深的教学活动符合学生的认知过程. Step4为了体现学以致用的目的，此时学生可拿出实物进行pair

work。相互询问

A: Do you have a /an…….? B: yes，I do. A: Do you have a/an..……? B: No，I

don’t. 为了表演更生动且有趣味性，询问之后大胆地向大家亮出该物品评价。

Step 5 Listening 听几段小对话，然后圈出所听到的词。听说读写全方位的训练。

Step 6 Look and say 由单纯的球类图片过渡到生活中的球类运动实景，体现语言为生活交际之

所用，语言来自于生活，又服务于生活。

利用五张幻灯片，首先快速辨认球类名称，再谈论，谈论时学有余力的同学对图片内容可进行自由拓展。由Do

you

have…?自然过度到Do

they

have….? 并稍稍提到单数第三人称句型,为下一节课的内容作铺垫Step 7

Vocabularies汇总表

Step 8 Let’s chant 将所学重点知识融于其中，玩中学，唱中学。体现了知识的趣味性和轻松感。

Step 9 Homework 熟记本课单词及句型。

写出你所知道的球类名称。

Period 2 Step 1 Revision

Review the conversations we learned in the fist period.

Step 2 Lead---in 再询问一同学Do

you

have

a/an…..?之后紧接着问该同学，另一同学是否有……

---Does….have

a/an…….?

---yes, she/he does

---No, she/he doesn’t 新知识的导入建立在已掌握的旧知识基础之上，学生的现实生活经验有助于他们理解能力的提高。他们所学的新知识需要借助原有的生活经验，才容易被理解和接受。

Step 3 Pair work 学生分组相互询问某人是否有某物，能力强的同学还可添加合适恰当的背景，如找同学借东西等。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输。因此，在课堂教学中，教师一定要把时间和空间还给学生，让学生最大限

度的扮演主角，从而避免单一的以教师讲授为主的集体授课形式。

Step 4 Listening

2a. 2b Step 5 Who has the best memory? 首先让学生边看图片边听老师介绍xx’s

bedroom.介绍时用XX has……

It’s/They’re

in/on/under

the…….然后close

the

books .观看幻灯片猜测图片中被覆盖的东西名称。

作为教师，要精心设计相关的活动，充分调动学生的眼、耳、鼻、手等各器官，让这些器官尽可能的都“动”起来，使学生在轻松愉快的气氛中学习英语，让他们感到学习是一种乐趣，而不是负担，从而乐于开口说英语，提高学习效率。

Step 6 Chant 至此为至

Do

you

have ……?

Do

they

have ……?

Does

he/she

have……?句型全部已学完。因此来个汇总，让学生对所学知识在音乐声中归纳总结、掌握。融教于乐。

Step 7 Lead--in 问一个同学-----Do

you

have

a

baseball?

-----Yes, I

do.

-----Let’s

play

baseball.

-----That

sounds

good. Step 8 Practice

-----Let’s

play…

-----That

sounds…

此环节学生分组表演，对搭档进行询问并真心建议或邀请对方。作为教师，要给学生充分创设情景，实施情景教学。

Step 9 Pairwork 此环节通过一张幻灯片，限载让学生对物品的所属进行问答，以便考查学生依据事实回答的准确度。

Step 10 Ask and Draw

向同伴描述你家的一个房间，并请他画出这个房间。此环节既体现了学以致用，又体现了学科间的整合，让学生充分发挥各自的才能。

A: Do

you

have

a

soccer

ball?

B: Yes

,I

do

A: Where

is

the

soccer

ball?

B: It’s

on

the

floor Step 11 Homework 写一篇短文介绍自己或同学拥有的球类物品。