第2课 第二次鸦片战争教案1

第2课

第二次鸦片战争

教学目标

知识与能力 通过本课的教学，使学生了解第二次鸦片战争期间，列强侵华的罪恶行径，清朝统治者的腐败无能，使中国举世闻名的皇家宫苑付之一炬，主权进一步丧失，土地被强暴割占，以及在国难当头的岁月里，农民起义军反抗斗争的历史史实。

过程与方法 本课通过教师的指导，学生的自主学习（听、看、议），培养学生分析历史现象的能力，并透过现象看本质（即列强之所以肆无忌惮，如此嚣张、放肆的根源所在）从中领会太平天国农民运动斗争的首指目标为什么是清政府（不彻底消除腐朽的根源，今天赶走“法兰西”“英吉利”，明天还有新的“法兰西”“英吉利”接踵而至）。

情感态度 分析民族的强与弱，国家的先进与落后与它们的命运息息相关，从而激发学生的爱国情绪，为民族的振兴、国家的强大发愤学习，努力奋斗。

价值观

通过太平军抗击洋枪队的史实进行中国人民一贯具有反抗外来侵略的坚强决心和光荣传统的爱国主义教育。

重点 第二次鸦片战争的发生、“列强侵华罪行” 难点 “第二次鸦片战争与太平天国运动的关系”

教学策略

教法选择

采用问题教学法、启发式教学法，加强学科渗透，增强学习历史的现实性。

学法引导

自主探究学习法；合作、讨论学习法。

课堂组织形式

面向全体学生，以四人小组为活动主体，创设轻松、和谐的学习气氛，体现先学后教，学生自主学习。 教具媒体组合应用 利用图片、音像资料辅助教学。

课程资源开发利用 充分发挥教材的优势，通过上网查找资料进行必要的补充，结合地方史进行授课。

复习提问：第一次鸦片战争《南京条约》的签订，给中国带来了什么严重后果？列强是否满足既得的利益？

教学设计

导入新课：

一、.火烧圆明园（板书）

1856年10月，英军炮轰广州，挑起第二次鸦片战争。第二年，英法联合出兵，攻陷广州。广州附近几万人奋起自卫。英法联军为了更快迫使清政府就范，决定沿海北上，进攻大沽。大沽炮台是海河的入海口，天津的门户，大沽一失，天津就危急，并威胁北京。但这时，咸丰皇帝仍然把主要力量对付风起云涌的人民革命，而对英法侵略军则采取“柔远之方”，因此寄希望于俄美的“调停”，没有认真备战。5月，英法联军进攻大沽炮台，守军将士英勇还击，但由于统兵将领的逃跑，大沽炮台终于失陷。紧接着，联军攻占了天津，并扬言进攻北京。清政府慌忙派大臣赴天津谈判求和。

大沽炮台失守后，联军攻占天津，并于这年10月，攻入北京。咸丰皇帝留下他的弟弟恭亲王奕与侵略者议和，自己逃往承德避暑山庄。英法联军野蛮地洗劫了天津和北京，并闯入北京西郊的圆明园，他们大肆抢劫，每个军官和士兵的口袋和背包都塞满了金银财宝。为了掩盖罪行，侵略军放火烧毁了这座举世闻名的皇家园林。法国大作家雨果愤怒地谴责了这一震惊世界的暴行，宣称这两个叫法兰西和英吉利的强盗，将来要交付历史的审判。（放映“火烧圆明园”的录像片断，并指导学生阅读雨果给布特勒的信，对学生进行爱国主义的教育。）

二、俄国侵占我国大片领土（板书）

在第二次鸦片战争时，俄国表面上充当调停人，实际上却趁火打劫，充当帮凶。1858年，沙俄以武力相威胁，通过中俄《爱珲条约》，割占中国东北黑龙江以北60多万平方公里的土地；1860年，通过中俄《北京条约》，又割占了乌苏里江以东，包括库页岛在内40多万平方公里的土地；第二次鸦片战争后，沙俄于1864年，通过《中俄勘分西北界约纪》，割占中国西北巴尔喀什湖以东以南44万平方公里的土地；1881年，又通过《中俄改订条约》及以后的几个勘界议定书，割占中国西部7万平方公里的土地。这样，沙俄共割占中国领土150多万平方公里，其面积相当于三个法国，六个英国。沙俄是历史上侵占中国领土最多的国家。

三、太平军抗击洋枪队（板书）

可采用连环提问法：为什么中国会遭到如此的劫难，主观原因是

什么？（联系“第一次鸦片战争”

的内容：清政府的腐败，一再妥协退让，造成中国局势急转直下）人民做出什么反应？（引出太平天国农民运动）农民政权抗击的目标是什么？结果怎么样？

巩固小结：

把第一、二次鸦片战争爆发时间、侵略者、主要内容及结果做个小结，这样层层归纳，步步巩固，使学生了解，由于二次鸦片战争主权再丧失、领土被强占，是中国社会半殖民地化进一步加深，此外巩固两次鸦片战争的内容，对掌握近代史上列强发动的五大侵华战争知识的完整性做好铺垫。 布置作业：

完成课后练习、《新学案》、《填图册》

板书设计：

一、.火烧圆明园（板书）

二、俄国侵占我国大片领土（板书）

三、太平军抗击洋枪队（板书）

教

学

反

思

人教版教材《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这一节课主要有三个内容：其一，第二次鸦片战争；其二，列强的侵华罪行；其三，是太平天国运动。在旧教材中，这三部分的内容分别要用三个课时完成。

在备课时我以为，上好这节课，必须补充一些资料充实课文内容，

让历史事件的来龙去脉清清楚楚；另外，课堂教学中，应体现新课程所倡导教学方法和学习方式转变的要求，应让课堂“活”起来、让学生“动”起来，要让学生在掌握知识的基础上，提高能力，升华情感。同时，我特别注重学生的感性认识。为此，我对这一节课的设计思路是：采用多媒体手段，创设情景，巧设问题，激活学生思维，调动学生参与到学习活动中。

一、创设情景，提出问题，导入新课

在导入新课的环节，我用多媒体打出了“圆明园的铜牛头、铜猴头和铜虎头”三个图像。然后提问学生这三件文物分别是什么？原来他们是摆设在什么地方的？接着，我向学生讲述了这三件文物在2000年被人拿到香港拍卖的事情。听了这件事后，学生产生了疑问——为什么本属于中国的三件文物会让别人拿去拍卖呢？这样，学生带着疑问进入新课，对学习本课产生了浓厚的兴趣。

二、补充资料，激发学生兴趣

在讲授新课的过程中，我安插了“火烧圆明园”的视频片断，同时插入了大量图片和地图。通过这样，创设了历史情景，让学生从直观上感受列强的侵华罪行，引起学生心灵的震动。譬如：看“火烧圆明园”的片断时，同学们表现得非常激奋，不由自主地说侵略者太贪婪、太无耻，清政府太腐败、太无能，达到了很好的效果。另外，在俄国侵占我国大片领土一目，我结合了“俄国通过不平等条约割占我国北方领土表”和“俄国侵占我国北方领土示意图”讲述。这样，学生对俄国侵占我国领土的时间、面积和地理位置都有了直观的认识。

学生从中也得出了俄国侵占我国领土的两个特点：趁火打劫和步步蚕食。

三、开展课堂活动，巧设问题，激活学生思维 在教学过程里，我安排了两个活动。第一、看了火烧圆明园的片断后，请同学们谈感想，讨论是什么造成了这座人类艺术宝库被摧毁的惨剧。第二、虚拟历史审判庭，让学生审判第二次鸦片战争中对中国人民所犯下罪行的罪犯。要求同学代表中国人民提出诉讼。引导学生控诉什么人？控诉他们什么罪行？这两个活动对学生的情感有一个升华的作用，同时也是对教学内容的一个小结。

我觉得，这一节课的基本教学目标是达到了，课件的准备也比较细致全面。可是，课后我觉得有一种不尽兴的感觉。原因是我感觉课堂上，没能充分地把学生调动起来，问题在哪里呢？经指导老师的指点和我课后的分析，我找出问题主要在于我在分析教材，把握教学内容的主次问题上和运用多媒体的方式上存在不足的地方。

首先，在分析教材上。我们常说要吃教材，并且要吃透教材。在这方面我有两点做得不足。

第一、在对新教材的认识上。初二历史是新课标实验教材。我们不难发现，在新教材中，有很多课时是旧教材的三个甚至四个课时合一。分析新教材的课文内容时，我很容易就把旧教材的观念带进了教学设计中。所以把握主次是受到了影响。在新教材的《鸦片战争期间列强侵华罪行》一课中，第二次鸦片战争的内容讲述得比较简单，战争爆发的原因和经过基本没有提到。而重点内容在“火烧圆明园”和

“俄国侵占我国大片领土”上。如果我把第二次鸦片战争经过和太平军抗击洋枪队的讲述精简一点，把更多的时间放到两个课堂活动上，那么活动将会开展得更加完满，学生也会更充分的发动起来，取得更好的效果。所以，我觉得在新课标的改革中，我应该放开思想，抛开旧教材的影响，才能把握好新课标的教学。

第二、在发掘教材内容上，我做得不足。其实，教材中隐藏有很多很有价值的内容，发掘出来，将有利于我们的教学。譬如说：“火烧圆明园”的片断和课文小字部分都提到了法国大作家雨果的一段话。如果我把这段话提炼出来，让学生感受到连法国人自己都谴责英法联军的罪行，那么学生一定会对英法联军侵华的暴行有更深刻地认识。

另外，在多媒体辅助教学上，我存在一定的误区。课前，我花了很多精力在课件的制作上。课件完成后，自己对着电脑试讲，感觉也不错。可是，到了课堂上运用起来，却发现少了一种“人机合一”的感觉。课件中设计好的活动也没能充分的带到课堂上。我觉得这个问题很值得我思考。我觉得我是着重于课件的制作，而忽略了把多媒体手段和课堂设计整合起来。课堂上，我的思路被课件所牵，而不是思路带着课件走，以至课堂显得有点生硬，被动。所以，并不是说多媒体用得越多越好，也不是课件做好了，课就能上的好。我应该明确多媒体只是一种辅助手段，我们要的是他的优点，配合我们的教学。