1. 共点力作用下物体的平衡优质课教案内容

共点力作用下物体的平衡

（一）课标要求

通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量与标量用力的合成与分解分析日常生活中的问题。

（二）教学设计思想

内容包括两个部分：一是物体平衡的概念；二是物体在共点力作用下的平衡条件。

设计的基本思路是：以图片和实验为基础，通过观察、分析、归纳得到物体在共点力作用下的平衡概念，通过理论探究，分析、归纳得出物体在共点力作用下的平衡条件，即F合= 0。最后解决中的例子，巩固所学的知识，感悟物理学在社会发展中的重要作用。

本设计要突出的重点是：物体在共点力作用下的平衡概念和平衡的条件。方法是：从用绳悬挂半空中的气球被水平风吹倾斜，汽车刹车过程，起重机匀速吊起一重物等图片，结合学生的亲身感受，通过观察、分析、归纳得到在共点力作用下的平衡概念。运用等效、图示、推理等科学方法得出物体在共点力作用下的平衡条件。

本设计要突破的难点是：导出共点力的平衡条件的过程。方法是：从二力平衡的条件F合= 0出发，以“以力的等效与替代”，“力的合成”（或“力的分解”）为基础，通过实验探究活动，运用等效替代的方法，得出不在一直线上、共点的三个力的平衡条件同样是F合= 0，进而推广到一般情况，即共点力的平衡条件为，F合= 0，体现从特殊到一般的归纳推理过程。

本设计强调学生的主动参与，重视概念的形成过程以及伴随这一过程的科学方法的教育，重视学生合作意识和合作能力的培养。

完成本设计的内容约需1时。

（三）教学目标

1．知识与技能

（1）认识共点力、平衡状态等概念。

（2）知道共点力的平衡条件。

（3）能用共点力的平衡条件解决生活中的问题。

2．过程与方法

（1）经历探究性实验的过程，培养学生观察能力、分析能力和概括能力。

（2）体会物理学的研究方法。

3．情感态度与价值观

通过探究活动，培养学生积极主动探究知识的态度和合作精神。

（四）教学重点和难点

重点：通过实验探究，找出共点力的平衡条件

难点：共点力的平衡条件

（五）教学和教法

探究式、自主探索、相互交流和讲授

（六）教学用具

橡皮筋、细绳、白纸、直尺、铅笔、弹簧秤、多媒体投影。

（七）教学流程图

观看生活中的例子

提出课题：共点力的平衡条件

分析几种物体的受力，总结共点力和平衡条件的概念

引导学生提出问题，猜想

实验探究

分析实验结果，总结结论

结合生活应用

通过练习巩固

小节与课后练习

结束

（八）教学过程

教学环节

教学过程

方法应用

电脑展示图片：汽车通过钢索

引

入

提出问题：通过钢索的关键是什么？

结论：保持平衡

从生活情景中构建物理情景，培养学生在生活中联系物理的习惯。

教师引导，并由学生自己分析得出结论。

继续观看图片（风吹的气球、汽车刹车过程、匀速吊起重物），思考以下几个问题

问题1：气球、汽车、重物受到哪些力？并画出力的示意图，他们分别处于什么运动状态？

问题2：这些力的作用线是否都相交于一点？

提出问题

学

习

概

念

（电子板书）1：几个力都作用在物体的同一点上，或者几个力的作用线相交于同一点，这几个力就称为共点力。

（电子板书）2：物体处于静止状态或匀速直线运动的状态叫做平衡状态。

（电子板书）3：物体由于受到共点力作用处于平衡状态时，叫共点力的平衡。

通过演示二力平衡的实验，引导学生回顾以前二力平衡的条件：两个力大小相等，方向相反，同一直线。进一步提出：三力平衡的条件？

实验与探究

通过用力的等效的方法引导学生进一步猜想：任意两个力的合力与第三个力大小相等，方向相反。

提高学生归纳总结的能力。

提

出

猜

想

培养学生敢于猜想和假设的能力。

设

计

实

验

教师引导学生设计实验：（让学生明确实验目的，用什么器材容易较准确测出力？怎样记录力的作用点、大小和方向？用什么方法寻找力的关系？）

讨论与交流：让同学相互讨论、交流实验设计的思路，最后统一一种方案：在一同心圆纸面上,用三把弹簧秤拉绳套,让绳结点静止,记录三个力的大小、方向和作用点。作出力的图示用平行四边形求任意两个力的合力，通过比较此合力是否与第三个力大小相等，方向相反，同一直线。

增强学生的探究意识和设计实验的能力。

进

行

实

验

学生实验：学生自己动手实验

培养学生（教师到下面观察学生的实验操作、学生的合作情况等，团结协作、引导解答学生的疑问）

相互交流分享实验成果：教师展示学生实验结果，进行分析总结。

和动手操作能力。

让学生进行实验的交流与总结（教师进行引导）：

验证猜想

通过实验用平行四边形定则得到的三个力的关系为：这两个力的合力的大小与第三个力相等，方向相反。

验证猜想是正确的

通过求合力得出结论：物体在三个力的作用下的平衡条件是：F合=0。（电子板书）

得出结论

教师通过力的等效和替代原理来引导学生理解：物体受n个力的作用，我们可以用一个力去替代其中（n-1）个力，就相当于物体受两个作用，进一步类推出：物体受n个力的作用平衡条件是F合=0。

提高学生分析问题和解决问题的能力。

培养学生演绎推理能力。

平衡条件在实践中的应用：

例题：

实

际

应

用

如图所示，如果小球重３Ｎ，光滑斜面的倾角为３０º，分析出斜

面及挡板对小球的作用力。

提高学生运用知识解决问题的能力

让学生掌握解题的方法

提高学生知识应用能力

巩固

练习

这节课我们学***衡条件，会分析一些物体的平衡问题，同时，我们也亲身体验了科学探究过程：提出问题

猜想与假设

实验探究

讨论与交流

验证猜想正确

得出结论，了解和感受了研究物理的的基本方法。

知识回顾

课后练习

小结

作业

课后练习P66

2；3 巩固知识