问题研究南水北调怎么调说课稿【一等奖】是什么类型的资料？

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问题研究　南水北调怎么调说课稿【一等奖】｜教案在线预览

Q: 这份教案对应哪篇课文？

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关键词：问题研究　南水北…说课稿【一等奖】

正文

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《问题探究——南水北调如何调？》教学设计

指导思想与理论依据

本节课的设计以地理新课程标准的基本理念“培养现代公民必备的地理素养，重视对地理问题的探究及对地理教学信息资源和信息技术的利用，倡导积极探索和运用探究的学习方式，提高学生的地理学习、合作交流、批判性思考以及分析解决地理问题的能力”作为指导思想和理论依据。

在教学设计中，通过学生课前预习和课堂师生共同探讨，利用大量图表资料，学生通过观察、对比、分析，由表及里，由浅入深，逐步总结归纳出资源跨区域调配的分析方法。并结合北京实际情况，提出解决北京水资源短缺的措施。这部分知识与学生生活联系非常紧密，学生在学习过程中可以运用已有知识解决现实生活中的问题，这样不但可以提高学生的学习兴趣，还可以锻炼学生综合分析问题的能力。

教学目标

1、

通过阅读图文资料，分析南水北调的原因。

2、

通过观看视频，了解南水北调三线工程的基本情况。

3、

通过阅读相关资料，评价南水北调对地理环境的影响。

教学重点

资源跨区域调配对调出区、调入区及沿线地理环境的影响。

教学难点

总结“资源跨区域调配”的分析方法。

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教学过程

教学环节

ZXXK][来源学科网教师活动

学生活动

看图片，思考明确本节课学设计意图

导入新课

引入：南北方水资源差异图片

习内容

资源跨区域调配学习思路

分析课前预习问题

学法指导

根据上述问题，提出：

问题1：为什么要跨流域调水？

问题2：能不能调水？能不能调水要取决于国家技术、政策、资金的支持。

问题3：探究，如果你是工程设计师，你是如何进行跨流域调水？

学生分组讨论，分别对调入根据课前预习，说出调水要考虑的因素。

把学生带入到本节课的学习情境中

教会学生类似问题分析思路

[来源学&科&网]新课学习

思

路

思考，理顺学习思路

学生分析，并出示答案，师检查预习效果生共同订正。

学生分析，师生共同总结答题思路

提升学生的知识迁移能力

[来源学科网Z,X,X,K]

师生共同分析课前预习内

容

学生归纳总结

强化重点知识

学生倾听

培养学生的爱国热情

学会辩证分析问题。

学生分组

讨

论

问题4：跨流域调水有什么影区、调出区及调水沿线进行响？以东线为例分析

分析。

提出辩论主题，要求辩论南水学生根据学案上提供材料和已有的地理知识，辩论南水北调的“利与弊”。

学生和老师共同总结分析思路，并记录在学案上。整理本节课学习思路，落实重点和难点。

学生审题，并作答。

2 增强学生的合作意识，学会辩证分析问题。

学生展开辩北调的“利与弊”。

论

通过对“南水北调”的问题研究，总结出“资源跨区域调配”的分析方法。

带着学生研读试题，感悟命题增强学生的语言表达能力与辩证思维能力

小

结

强化分析问题的思维和方法，提高知识迁移能力。

定时训练

通过课堂检测，学会分

[键入文字]

及反馈

思路。

析方法。

[键入文字]

板书设计

资源地区

分布不均

优势

互补

经济发展不平衡

资源跨

区域调

配原因

技术

保障

实施资

源跨区

域调配

合理

建设

对地理环境影响

自然、经济、社会、生态

有利影响

不利影响

调出区

调入区

沿线地区

资料摘要

问题研究　南水北调怎么调说课稿【一等奖】