2 我爱这土地名师教学设计1

《我爱这土地》教案

教学目标

1. 了解有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。

2.能正确划分诗的节奏、重音，饱含深情地朗诵诗歌。

3.理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

4、学习有关象征的表现手法

5.理解关键词句，理解一、二两节诗之间的关系

教学重点、难点

1.理解饱含着诗人感情的具体形象，体会诗人对祖国真挚的热爱之情。

2、学习有关象征的表现手法

3.理解关键词句，理解一、二两节诗之间的关系

教学方法

1.诵读法

2.自动探究和合作交流法

教学课时：一课时。

一、导入新课

二、作者简介

艾青（1910～1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》《火把》等，成名作为《大堰河──我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。

诗的题目是《我爱这土地》，旗帜鲜明地表达了对土地的热爱，艾青是土地的歌者，“土地”是他诗中出现最多的两个意象之一（另一个是“太阳”）。“土地”象征着生他养他而又多灾多难的祖国。对“土地”的热爱，是艾青作品咏唱不尽的旋律。

三、

解题，背景介绍——————请同学们回忆一下你所知道的有关背景

本诗写于1938年11月，其时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，坚定地汇入民族解放斗争的洪流中，成为时代的“吹号者”，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的爱国诗篇。

四、朗读指导—初读

请谈谈你理解的新诗和旧体诗的区别。

第一步：根据诗歌的停顿和重读提示，学生试读两次

要求：读准字音，读出停顿和重音 （

艾ài

嘶sī 哑yǎ）

我爱这土地

第二步：听录音或教师范读；

第三步：学生自由朗读，探讨本诗的感情基调：悲怆而深沉；

第四步：朗读练习，推荐2—3名读的好的同学在班上朗读；

第五步：男生、女生分别齐读；

第六步：全班同学集体朗读；

第七步：背诵全诗。

五、品读

（一）、揣摩诗意，概括两节诗的内容

（二）、边读边思；

诗歌常常要用到象征这种表现手法，它是通过某一特定的具体形象来暗示另一事物或某种较为普遍的意义。

1 诗中用”嘶哑的喉咙歌唱”的”鸟”是一个怎样的形象？

2 诗中描述了鸟儿歌唱的对象分别是什么？核心是什么？（板书）

3 这只鸟”歌唱至死，连羽毛也腐烂在土地里面”

对此应如何理解，与学过的古诗词中那些名句有异曲同工之妙，

4. 诗中出现的“土地”、“河流”、“风”、“黎明”象征了什么？

5．全诗中哪两句直接抒发了诗人对“土地”的热爱之情？第二节诗与第一节诗是什么关系？谈谈你的理解。

（三）深情朗诵、背诵全诗—美读

六、学生自行总结本节课的收获质疑

参考：知识、能力、情感、学法

质疑：

七、作业：仿写

假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试，相信你会比例子仿写得更好。

例：假如我是一只鸟，我也应该用清脆的喉咙歌唱：这高峡出平湖的山峡大坝，这可上九天揽月的神州飞船……

板书设

我爱这土地

艾青

鸟←──—假如────────我

歌唱

爱

∣

∣

──→土地（祖国）←────—

教学反思：