6 变色龙公开课教学设计模版

古城镇九年制学校参与式教学集体备课教学设计

（2018—2019）第二学期

九

年级

总第

课时

授课者

课题

主备人

王文燕

《变色龙》

集体备课教

师

授课班级

授课时间

1、掌握重点字词。

知识

技能

教

学

目

标

2、梳理小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。

梳理小说的故事情节。

过程

方法

把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。

情感

态度

价值观

教学

重点

教学

难点

课型

教学

模式

梳理小说的故事情节。

把握奥楚蔑洛夫这个人物形象。

新授

讲授

教学过程

第一课时

主要教学方法

教学手段

与教具

讲授法，讨论点拨结合法

多媒体

个性彰显（补充修改）

导入新课：

一个荒唐的年代，

一个善变的警官，

一条无辜的小狗，

一群无聊的人，

给我们上演了一段可笑而又使人压抑的故事。

作者背景：

一、契诃夫，是19世纪末俄国批判现实主义作家，是具有世界声誉的短篇小说大师，与莫泊桑、欧•亨利并称为世界三大短篇小说大师。

1

作品有《装在套子里的人》、《小公务员之死》、《变色龙》等。

伟大的文学家高尔基赞扬他说：“只需一个词就创造一个形象，只需一句话就可以创作一个短篇故事，而且是绝妙的短篇故事。”

背景简介：

二、《变色龙》写于1884年。当时正是俄国沙皇亚历山大三世统治最反动的时期，当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇专制统治。为了强化反动统治，他们豢(huàn)养了一批媚上欺下、见风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。整个俄罗斯笼罩在军警宪兵的白色恐怖之中，本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制统治的忠实走狗。

预习检测：

1、给红色的字注音。

契诃夫（

hē

）

醋栗（lì）

恐吓（hè

）

胚子（pēi）魁梧（kuí

）

坎肩（kǎn ）

戳（chuō

）

杀戮（lù）盛满（chéng）

盛大（shèng）

畜生（chù）

畜牧业（xù）

2、根据词语意思写出词语。

文中指环境寂静：

形容不高兴，不振作：

形容想法离奇，不切实际：

表示自己直接行动。自顾自，任意地：

3、概括这篇小说的主要内容。

警官奥楚蔑洛夫在广场上处理狗咬人事件的故事。

4、熟悉“案情”。

5、梳理小说情节：

第一部分(第1～5段)：警官奥楚蔑洛夫在广场巡逻时发现了一桩案子——“狗咬人”案件。这是故事的开端。

第二部分(第6—27段)：警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人”案件。这是案件的发展和高潮。 第三部分(第28、29段)：案件处理结果：小狗被人带走，受伤者反遭到恐吓和讪笑。这是故事的结局。

2

整体感知：

一、奥楚蔑洛夫在处理狗咬人事件上反复（变化）改判了几次？都是怎样判的？奥楚蔑洛夫不断变化的依据是什么？

改判五次。狗是将军家的，他就恭维讨好；狗不是将军家的，他就贬低谩骂。判案的依据：看狗的主人是谁。以狗主人的身份为依据。

二、奥楚蔑洛夫是怎样的人？作者用了哪些艺术手法来刻画？

1、运用人物语言描写、神态描写、动作描写来突显人物性格。

2、修辞的巧妙运用。

3、运用夸张的手法来讽刺。在短短的时间里，随着狗主人身份的变化，他的态度也发生了五次变化。其嘴脸变化之快，令人瞠目结舌。

4、对比的手法。对狗的态度、赫留金手指头的态度前后矛盾，对比鲜明。起到讽刺的效果。

在夸张中讽刺，在对比中讽刺。

三、拓展延伸：

继续去别的地方搜刮民脂民膏。

又遇见了一起类似狗咬人的案件，处理得更圆滑了。

去找普洛诃尔套近乎。

去将军家邀功请赏。

买一只小狗送给将军的哥哥。

去赫留金工作的首饰店寻点儿麻烦。

去纠集一批地痞流氓准备欧打赫留金。

四、布置作业：

1、以小组为单位分角色朗读课文。

2、了解什么是变色龙并思考文章为什么用变色龙作为题目。

3、找出小说中的环境描写。

教学

反思

教导处（教研组）签阅

年

月

日

3