10 岳阳楼记课堂实录【3】

《岳阳楼记》第一课时教案

海门中学 董昭辉

教材分析

本文是一篇文质兼美的古代散文佳作.作者范仲淹是北宋著名的政治家,文学家.此文是作者被贬于邓州时应好友滕子京的请求而写的一篇记. 它是一篇散文，以“记”为名，先叙事后写景，进而由景入情，因情而生发议论，环环相扣，层层蓄势，表达了作者范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负和“不以物喜，不以己悲”的阔大胸襟。文章句式长短错落有致，大量使用骈句，语言凝练，形象而富有音乐美。

教学目标：

１．通过反复朗读理解重点字词句的含义,从而疏通文意,并从写作特点上把握文章的思路. ２.体会写景的形象性，理解作者写景抒情的意图,领会警句在文中的作用.

3. 感受作者胸襟、抱负的同时，体会作者的政治理想，引导学生对人生的思考，对历史和传统文化思想的借鉴。

教学重点：体会作者设意的独特，领会文章寓情于景、卒章显志的写法。

教学难点：领会名言警句的深刻内涵以及作者的志趣。

教学方法：

1.采用情景感染法,让学生在配乐朗读中欣赏洞庭湖的阴晴胜景,诱导学生的向往之情,激发他们的学习愿望. 2．朗读法。教学中，教师可指导学生以多种形式反复朗读。在朗读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师给学生提供背诵提纲，帮助学生背诵。

3．合作探究法。以学生为主体，在相互讨论中交流看法，生生互动，师生互动．使课堂真正成为学堂。

教师准备

多媒体课件

学生准备

认真预习课文，掌握字词，结合工具书，查阅资料，搜集有关岳阳楼的知识。

课时安排 2课时

教学过程

一、导入:创设情景,激发兴趣.

视频欣赏岳阳楼简介

岳阳楼雄踞于岳阳古城的西门之上，其气势之壮阔，构制之雄伟，堪称江南三大名楼之首。

范仲淹为它写了名传千古的《岳阳楼记》。其内容之博大，哲理之精深，气势之磅礴，语言之铿锵，真可谓匠心独远，堪称绝笔。自此，岳阳楼更是名扬中外。

二、出示江南三大名楼图片

三、出示洞庭湖相关图片

四、作者简介

范仲淹

北宋杰出的政治家、军事家，在文学方面也相当有成就。《宋史》记：范仲淹二岁而孤，家贫无依，而少有大志，发愤苦读，惫甚，辄以凉水沃面；食不给，啖粥而读，人不堪其忧，仲淹不堪其乐也。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。以力主革除弊政，被谗受贬，庆历五年由参知政事谪守邓州。勤爱民，有政声，常自诵：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”

五、文体介召

“记”是古代一种文体，它叙事`写景`抒情的成分居多，目的在于抒发作者的情操和抱负，或阐述作者对某些问题的观点，在写法上大体分两类：(1)寓情理于事`景`物中；（2）由事`景`物中自然生发出情理，而都以“卒章显志”的方式表现出来。本文就属于后一类。

六、简介写作背景

滕子京与范仲淹同榜进士。庆州任上，被人诬告擅自动用官钱十六万贯，被贬谪守岳州。范仲淹很担心他，想找机会劝他，恰好他请范仲淹为重修岳阳楼作记。范仲淹写出自己理想的为人处世的态度，勉励滕子京学习古代有修养的人，不计较个人眼前的得失，要做到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。当时范仲淹的处境同滕子京一样，写此文是劝友也是自勉。

七、检查预习

读准字音

谪守

zhé 朝晖zhāo 骚人 sāo 霪雨yín 霏霏fēi 薄暮bó

冥冥míng

岸芷汀兰zhǐ tīng

潜形qián 皓月hào

樯倾楫摧 qiáng jí

宠辱偕忘 xié

八、动画朗读欣赏

九、疏通文意

越：到

百废：各种荒废的事业

增：扩大

旧制：原有的规模

属予作文以记之：嘱咐我写一篇文章来记此事

胜状：胜景，好景色

晖：日光

大观：雄伟景象

然则：（既然）这样，那么……

迁客：谪迁的人，指降职远调的人

览物之情，得无异乎

看了自然景物而触发的感情，怎能不有所不同呢？

开：放晴

薄：迫近

去国怀乡，忧谗畏讥

离开国都，怀念家乡，担心（人家）说坏话，惧怕（人家）批评指责

景：日光

芷汀：zhǐtīng 一：全

静影沉璧：静静的月影像沉下的璧

宠：荣耀

偕：（xié，一起) 把：持，执

求：探求

古仁人：古时

品德高尚的人

或：或许

不以物喜，不以已悲

不因外物（好坏）和自己（得失）而或喜或悲，

庙堂：朝廷

其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎。

那一定要说“在天下人忧之前先忧，在天下人乐之后才乐”吧。

微斯人，吾谁与归？

没有这种人，我同谁一道呢？

参考译文

庆历四年春天，滕子京降级到巴陵当郡守。到了第三年，便做到政事顺利，百姓和乐，许多荒废的事情都重新振兴起来。于是他就重修岳阳楼，扩充它原有的规模，又把唐代诗人和今人的诗赋刻在上面。嘱咐我写一篇文章来记述这件事。

我看那巴陵郡最美的景致，都集中在洞庭湖上。它口中象是含着远山，腹内好似吞吐着长江，浩浩汤汤，无边无岸。清晨阳光灿烂，傍晚暮霭沉沉，气象真是千变万化。这些都是岳阳楼的宏伟壮观景象。前人已经说得很详细了。既然这样，那么我想说的是，它向北可以沟通巫峡，往南可以到达潇水和湘江，贬谪到边远地区的官吏和诗人，大多在这里聚会，他们观赏自然风光时的心情，怎能不因各自的遭遇而有所不同呢？

在那阴雨绵绵、连月不晴的日子里，阴风发着怒吼，浊浪冲向天空，太阳和星星隐没了光芒，高山峻岭掩藏了雄姿。商人和旅客不敢上路，帆樯被吹倒，船桨被折断。傍晚时节，一片幽暗，虎在咆哮，猿在哀鸣。此刻登上这座楼啊，便有离开国都、怀念家乡、担心谗言、害怕指责的情绪涌上心头。举目一片萧条冷落，不禁感到无限悲凉。 到了春风和煦、阳光明媚的时节，湖上风平浪静，天光水色，在万顷碧波之上连成一片。沙鸥或飞或停，锦鳞游来游去。岸上的香草，散发着浓郁的香气；滩上的幽兰，摇曳着茂盛的花叶。于是漫天烟雾，扫荡一空；皓皓明月，清辉千里。水面上浮动的光圈，象跳跃着万点金星；月影停留在静止的水中，又象是沉在水中的玉璧。渔船上飘来此唱彼和的渔歌，悠悠扬扬；这是多么快乐啊！此刻登上这座楼，便觉得心情开朗，精神愉快，可以暂时忘记一切荣誉和耻辱，在清风中举杯畅饮，是多么喜气洋洋啊！ 可叹哪！我曾经琢磨过古时候志士仁人的内心，也许与以上两种心情有所不同吧。为什么呢？他们不因为外物的影响而感到可喜，也不因为自己的遭遇而觉得悲哀。居于朝廷的高位，则为他们的百姓担忧；退身于辽远的江湖，则为他们的君主忧虑。这真是进也忧，退也忧。那么什么时候才会快乐呢？他们一定会说“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”啊。唉，没有这种人，我同谁一道呢？

时为庆历六年九月十五日。

十、整体感知

读第一段文字，思考下列问题：

1、这一段写了哪些内容？

简述重修背景：政通人和，百废具兴

概括重修盛况：增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上。

点明作记缘由：属予作文以记之。

2、文中哪个词点出藤子京的身份？

哪些句子写出他的政绩? 谪守------政通人和，百废具兴。--------作者对藤子京在贬谪生活中能做出如此政绩倍加赞赏。

读第二段，回答以下问题

1、这一段写的是什么景色？是从哪两个角度来写的？

本段写在岳阳楼上眺望洞庭湖的雄伟远景。

先从空间上形容湖面的广阔浩淼：

衔远山，吞长江，浩浩汤汤，横无际涯。

再从时间上表现景物的千变万化：

朝晖夕阴，气象万千。

2、作者写岳阳楼的地理位置有什么作用？

引出”迁客骚人，多会于此。“引发“览物之情，得无异乎？”

的疑问和感慨。从而自然引出下文的”景“之异和”情“之异。

阅读第三节思考：

若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼.登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣. 1、这一节描写景物的句子有哪些？

写的是什么时候的景物？有何特点？

若夫霪雨霏霏,连月不开,阴风怒号,浊浪排空;日星隐耀,山岳潜形;商旅不行,樯倾楫摧;薄暮冥冥,虎啸猿啼. 2、面对此景，“迁客骚人”生出怎样的情感？

览物之情：登斯楼也,则有去国怀乡,忧谗畏讥,满目萧然,感极而悲者矣. 3、为何会产生这种情感？

缘由:患得患失,悲景生悲情. 阅读第四节思考：

至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青.而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极!登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣. 1、这一节描写景物的句子有哪些？写的是什么时候的景物？有何特点？

至若春和景明,波澜不惊,上下天光,一碧万顷;沙鸥翔集,锦鳞游泳;岸芷汀兰,郁郁青青.而或长烟一空,皓月千里,浮光跃金,静影沉璧,渔歌互答,此乐何极! 2、面对此景，“迁客骚人”生出怎样的情感？

览物之情：

登斯楼也,则有心旷神怡,宠辱偕忘,把酒临风,其喜洋洋者矣. 3、为何会产生这种情感？

缘由:春风得意,喜景生喜情. 读第五段，回答下列问题

这一段作者用了哪两个设问？引出怎样的议论、抒情？有什么作用？

第一个设问以“古仁人”与“迁客骚人”相比较，表明两者迥然不同：迁客骚人或喜或悲，皆因景物的变化和自己的得失；而古仁人则“不以物喜，不以己悲”，或忧其民，或忧其君。突出一个“忧”字。第二个设问，推进一层，提出全文的中心观点：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

文章最后一段是怎样推出这个警句的？

作者十分巧妙地利用设问方式逐层推进，最后才点出警句。先用比较方式设问，以“不以物喜……则忧其君”点明“古仁人之心”的内涵，显示了“古仁人”的阔大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“进亦忧，退亦忧”的论断，突出一个“忧”字，自然引出第二个设问

“何时而乐”，使文章又推进一层。设问后而警句出现，给人印象极深。

十一、小结

迁客骚人的览物之情

以物喜 以己悲

为 自 己

衬托

古仁人的思想情感

不以物喜

不以己悲

忧其民

忧其君

先天下之忧而忧后天下之乐而乐

引

出

为天下

作者的政治抱负

出示对联：

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐

一

心为公

教学反思

本次教学使我认识到：多媒体课件为教学提供了丰富的资源，教师的合理运用，能一改沉闷的课堂，使之图文并茂，声情并茂，活力四射。它能创设学习氛围，提高学生学习的积极性、主动性和创造性，创生灵动的课程资源，使学生的知识与能力、认知与情感协调发展，使学生的语文素养和人文养素同时受到熏陶，使新课程理念在教育教学过程中得以实现。因此，面对教育的挑战，我们必须更新观念，用新的教育理念武装自己，大胆尝试利用、挖掘、拓展并整合教学资源，尽可能地运用多媒体信息技术手段，包括使用简捷方便的多媒体VCD，优化教育过程，激活和促进学生的有效发展，提高教育教学质量。

这篇文章是千古传诵的名篇，立意高远，文采斐然，句式整齐中见变化，尤其便于朗读。教学中要特别注重引导学生反复诵读、品位，体会文章的特点，理解作者阐述的主要观点，领悟文中警句的思想光芒。