1 祖国啊，我亲爱的祖国课堂实录【1】

大连市甘井子区博雅中学

初

三

年级教学案

制作人：刘晓霞

课

时

教

学

设

计

第

1 课（单元）

第

1

课时

总课时数（6）

2019年3月

1 日

课题

教学

目标

祖国啊，我亲爱的祖国——舒婷

课型

新授

1、知识目标：反复诵读并能背诵诗歌，积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。

2、能力目标：抓住意象及修饰词，了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

3、育人目标：体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

1、背诵默写。

2、理解诗歌的象征意义。

考点

重点

在理解的基础上背诵。

重难点

难点

抓住意象及修饰词，了解舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

关键

反复诵读，理解作者思想感情。

教具或多媒体使用

师导

（导学

激趣）

激发

动机

↓→

明确

目标

↓→

（导题

引思）

问题

引导

教学内容

课件

学生学习的方法、策略及德育融合点

生学

一、导入新课

（自主

祖国，一个普通的词语，却能唤起

参与）

人们心底真挚而深切的情感。20世纪70

整体年代末，刚刚经过十年浩劫，面对伤痛创设情境，导入新课

感知

满身的祖国，一个普通的女工在唱咏《祖

国啊，我亲爱的祖国》。她充满激情的德育渗透点：体味诗歌抒发的爱国情感，培↓→

歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相养学生的爱国情结。

自读

关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞！

质疑

让我们一起来感受诗人那质朴厚重的情

感吧！

↓→

二、明确学习目标

(自主

三、新授

学生明确学习目标，

探究）

1.简介作者

以便有的放矢地学习。

舒婷，原名龚佩瑜，1952年生于福建。

当代著名女诗人。1979年才开始发表诗

作。著有诗集《双桅船》（获全国第一

领悟届新诗集优秀奖）、《会唱歌的鸢尾花》

反思

《舒婷顾城抒情诗选》，散文集《心烟》。

学生课前自主查阅资料，了解作者，

《祖国啊!我亲爱的祖国》获1981年全课件出示文学常识和字词

国优秀诗歌奖。

本文发表于1979年7

月，即中国进入改革开放新时期的第一德育渗透点：体味诗歌抒发的爱国情感，培

个春天，诗人把从压抑中释放出来的热养学生的爱国情结。

情化作对祖国新兴的讴歌。

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年级教学案

制作人：刘晓霞

2.诵读指导：本诗先抑后扬，表达了诗↓→

人由低沉而至高亢的思想情绪，朗读中（导练

要注意把握这种节奏的变化，读出情感。

促创）

3.朗读第一小节，水车、矿灯、稻穗、

路基、驳船的前面，都有或长或短的修合作

饰语，这些修饰语可以去掉吗？

探究

“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等，

显示出它们所受的苦难，给人贫困、落

后的感觉；“数百年来”“历史的隧洞”

表明经历过漫长岁月。“驳船”

在“淤↓→

滩上”，纤绳“深深勒进你的肩膊”，

显示前行之艰难。

4.朗读第二节，是“飞天”袖间千百年

来未落到地面的花朵这句是什么意思？练习

“飞天”袖间的“花朵”，代表着过美巩固

好生活的愿望；

“落到地面”，代表着希望变成现实。

5.朗读第三节，“神话的蛛网里挣脱”↓→

的“理想”“古莲的胚芽”“挂着眼泪

的笑涡”“新刷出的雪白的起跑线”“绯整合

红的黎明正在喷薄”这些意象有什么共知识

同的意思？代表祖国摆脱过去的束缚、

蒸蒸日上的状态。

6.朗读第四节，“十亿分之一”，为什

么又是“九百六十万平方的总和”？我↓→

是祖国的“十亿分之一”，但是

“我”

要承担起振兴中华的重任，要与祖国融

为一体，因而是“九百六十万平方的总反馈

和”。

补救

7.合作探讨：“我”仅指作者一个人吗?“我”与祖国是一种什么关系? 诗中的“我”不仅指诗人自己，也指整个中华民族。这样写表达了“我”与祖国唇齿相依、不可分割的关系。

四、课堂小结

布置

作业

知识

能力

反思

必做

背诵这首诗

预习《陈涉世家》

选做

阅读《水浒传》21、22回

反复朗读，加深理解

学生提出自己在阅读中遇到的难题，或者值得思考的问题，集中起来加以讨论。

学生小组讨论后，全班交流。

德育渗透点：体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

小组讨论，教师归纳

德育渗透点：明确一代人的责任。

课堂总结

↓→

(自主发展)

总结规律

↓→

拓展迁移

↓→

归纳整合

↓→

模拟创新

板书设计

我爱这土地

（一）回溯贫困落后（二）人民痛苦与希望

（三）历史新时期

（四）我与祖国不可分割—责任

体味诗歌抒发的爱国情感，培养学生的爱国情结。

成功处：课前预习较好，能基本背诵全诗，并能借助参考资料理解内容。

不足处：背诵要加强指导，缺少语感和积累。

育人

目标

反思

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