21*邹忌讽齐王纳谏课堂实录【2】

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《邹忌讽齐王纳谏》 教案

教学目标： 1、了解《战国策》这部史书的基本情况及其在中国文学和史学上的地位。

2、理解和掌握文中重点文言词语的意义和用法。

3、了解文言特殊句式的类型及特点。

教学重点： 1、理解“修、窥、美、私、昳、蔽、刺”等词语的意义。

2、整理归纳“朝、孰、诚、方、善、间”等词语的意义和用法。

教学难点：

反复诵读、体会文章的写作特色和劝谏技巧。

教学方法：

1、朗读法：采用齐读的方式，感知理解课文。

2、点拨法：设置关键问题，对学生进行点拨，让学生自己去发现问题。

教学课时：1课时

教学过程：

[要点] 1、复习史书的分类并了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。

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2、指导学生诵读课文第一段，并学习该段文言特殊句式。

[教学过程] 一、复习：史书的分类（多媒体投影）

按照史书体例 编年体（年代）如：《左传》

纪传体（人物）如：《史记》

国别体（国家）如：《战国策》

通史(多于一个朝代的历史) 如：《史记》、《资治通鉴》

按照记载时间的长短

断代史（一个朝代的历史）

如：《汉书》

二、游戏导入：

正式讲课之前呢，我们先来玩一个小游戏。——成语接龙

规则是这样的：你们分为两组，轮流接龙；由我来给出一个成语，看看你们的反应和知识储备的情况。

第一组准备：良药苦口，“口”······

由于时间原因，我们先玩到这里。那么，我问你们一个问题：成语是从哪里来的？（学生自由回答）

我们今天要学习的课文里也隐藏了一个成语，看看你们能不能在学习完这篇

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课文之后把成语找出来。

板书课题： 邹忌讽齐王纳谏

三、解题并演示：

1、问：这是什么句式？包含几层意思？明确：兼语句，包含两层意思：1、邹忌讽齐王；2、齐王纳谏

问：“讽”是什么意思？

明确：“讽”指用含蓄的话暗示或劝告

2、《战国策》简介：

《战国策》是战国末年和秦汉间人编集的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。作者已不可考，最初有《国策》、《国事》、《短长》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定为《战国策》。全书共33篇，分国别编辑。所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前216年），共245年。21·com

《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记叙了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。

《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。

四、整体感知

1、朗读全文，理解文意；注意以下生字：

昳 窥 间进 期年

谤讥 朝服衣冠

皆朝于齐 www.21-cn-jy.com

2、自读课文第一段，指出下列词语含义：

修、私、窥、美、昳丽

3、分别找出本段的判断句、省略句、倒装句。

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总结：在否定句或疑问句中，代词做宾语，前置。

五、结合课文注释，理解文意（由学生来翻译课文）

六、理清文章思路：

从“邹忌讽齐王”和“齐王纳谏”两方面分别入手。

七、分角色朗读课文：

1、请三位男朋友和三位女同学分角色朗读课文。

2、大家进行总结（多媒体投影）：

①邹忌与妻、妾、客人交谈时的语气 （怀疑的神情）

②邹忌进谏时的语气： （越说越激动）

③齐王听后的反应： （先若有所思，

而后兴奋）

④齐王下令时的神态和语气：（威严、自信）

八、思考：

1.这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式，比如“三问”、“三答”等，你还能找出其它的三叠结构吗？(三思、三比、三赏、三变)2这样写有什么好处？

明确：（前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。）

2.邹忌进谏的方式对我们今天的人际交往有什么启示？

明确：劝诫别人要看对象，要注意劝诫方式，最好选择一种让人愉快的方式。

猜出本文中的成语了吗？

明确：门庭若市

3.邹忌进谏的方式与诸葛亮在《出师表》中的方式有什么不同？

明确：邹忌：以家事喻国事，婉言进谏；口头进谏，以理服人；

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诸葛亮：直接提出建议，直言进谏；书面进谏，以情感人。

九、板书：

邹忌讽齐王纳谏

面刺 上赏

三问 三答 三思 三比 三赏 上书 中赏

谤讥 下赏

战胜于朝廷

结果