二、乐音的特性优秀教案设计

苏科版<声音的特征>教学设计

一、教材分析

本节选自苏科版八年级上册第一章第二节，是在学生学习了声音的产生与传播的基础上，进一步来认识声音，了解声音的丰富多彩，是声现象中非常重要的一部分内容。本节处于承前启后的地位，是中考中必考的一个基础的知识点。本节教材突出了以下的几个特点：一是突出学生探究活动。本节安排两个难度不大的探究———音调和响度分别由什么因素决定,充分给学生自主学习、体验过程的机会；二是注重联系实际，从生活到物理，从物理到社会。声音的不同特征生活中随处体现,探究器材随手可得,使学生感觉物理就在身边,生活即是物理。三是注重中华文化、人类文化精神的熏陶。二胡、长笛、箫都是我国特有的乐器，尤其是编钟更是民族乐器中的瑰宝，使学生在了解知识的同时，更感受到了祖国文化的博大精深。关于声速的估测与声音的三大特征联系不够紧密。

二、学情分析

学习对象是初二学生，学习中的好奇心和探究欲望很强烈，学生对声现象都较熟悉，具有较多的生活经验，一般都知道声音千差万别，但对声音的强弱、声音的高低、音色的概念不够明确，没有系统深刻的认知。因此要通过对生活中的问题提出质疑，激发起他们继续学习探究的欲望和需求。在实验中要提示学生注意观察，目的是使感兴趣的学生课后主动去了解。针对探究学习这种方式，学生已有初步的了解。 三、教学目标

⑴知道声音的三个特征：音调、响度和音色

⑵了解音调的高低跟频率的关系，响度大小跟振幅关系，了解不同的发声体的音色不同。

⑶采用演示实验，来引导学生探究物理知识的规律，通过学生实验和听录音，指导学生运用对比的方法寻找物理规律。

⑷通过演示实验和学生探究实验，培养学生的观察能力，分析概括能力，语言表达能力，培养学生的科技意识和团队精神。

四、重点、难点分析： ⑴重点：知道声音的三个特征及其影响因素。

措施：通过演示实验和学生的探究性活动，使学生掌握声音的三要素及其影响因素．

⑵难点：响度、音调和音色的区分

措施：有关响度和音调的区别在生活中并不非常明显，但是有本质的区别，通过具体的实验、实例帮助学生建立感性认识，通过媒体演示建立相关的物理模型．来让学生体会其中的差异，使学生能分辨清楚，未必一定用文字来详缪。且学生处于学习物理的初级阶段，对物理名词的接受有难度，教学中只要求学生“意会”和努力去使用它们，把“理解”名词的任务留待将来。

五、教法设计

根据新课程标准和学生特点，本节课在探究音调、响度概念时，采用教师指导下的探究性教学方法。在教学中教师应尽量创设合适情境，激发学生的问题意识，并引导学生设计实验，帮助学生归纳、理解，使刚刚接触物理的学生既发挥自主性又不失盲目性。对概念理解和辨析采用实验和多媒体结合的手段。通过学生自己的听、看、想、做等探究过程，使学生体验声音的特征，能在实际中分辨这些特征，不宜过分强调概念的记忆与辨析，且注重逐渐培养学生的问题意识和创新意识这两个超脱于知识载体以外的主要素质。

六、教学流程设计

教学意图

创设教学情景，吸引学生注意力调动学习的兴趣，

引入课题，提出问题，激发思考

提出问题：

明确研究的方向。通过猜想，激活学生思维

培养学生阅读和理解能力

教师活动

同学们，声音是怎么产生的？振动有几种情况？

做手势，振动幅度改变。

学生活动

学生观察，交流，回答

观察，思考

振动幅度改变，改变了声音什么呢？演示实验

分别用不同的力敲打音叉或锣面， 学生注意倾听，思考、讨提问：你听到的前后两次声音有什么不同？ 论、交流

提出问题：声音的强弱与什么因素有关？

个别学生先表述自己的请你猜想一下。

猜想，可以互相补充

教师讲解响度和振幅的概念，并板书响度和振幅

进行科学研究方法的学习

怎样显示物体振动幅度的大小？

在桌面上放一些泡沫小球，用不同的力敲桌子。

学生观察实验现象

分析讨论得出显示物体振幅大小的方法

轻敲鼓，听发出的声音，并敲击由轻逐渐加重，再听声音强弱的变化。

归纳结论 小结实验结论

让学生感受音调和响度的不同

即使声音很大，可“那就是青藏高原”这句唱不上去

学生阅读12页信息快递

进行探究实问题：怎样才能使音叉声更响些？

验，培养实

验动手能力

学生代表到讲台上做演示实验，并总结结论。

总结结论。明确实验结果

课件：（小结）

结论：声音的响度与声源振动的幅度和离声源的远近有关，离声源相同距离时振动幅度越大，响度越大。

创设情境，振动还有哪种情况？

引发思考，做手势，振动快慢（频率）改变。

提出猜想。

问谁能把“青藏高原”这首歌最后一句唱出来，男生、女生分别唱。学生发现唱不上去。教师提示，用劲唱！学生仍唱不了，为什么呢？

这是我们学生乐音的第二个特性——音调

教师讲解音调表示声音的高低，并板书音

调。

由此你认为声音的高低可能与什么因素有关呢？

教师讲解频率的概念，并板书频率。

设计实验，验证猜想

如何利用塑料尺设计实验探究音调与频率的关系？

教师进行演示实验。

学生观察实验，仔细倾听，交流并归纳结论：声音的音调与声源振动的频率有关，频率越快，音调越高。

引导学生辨析响度与音调

辨析：“语文课上小明同学回答问题时，老师说，你声音高一点”。这儿的“高”是表达对吗？为什么？

解析：音调与响度反映了声音的两个完全不同的特征。它们彼此独立。就是说，音调高的声音响度不一定大，响度大的声音音调也不一定高。但生活语言中并没有规定音调与响度的专用词语，故同学们应能根据它们的不同物理意义来区分它们，并养成用音调、响度等物理概念来描述生活中声现象的好习惯。

学生思考、交流、回答

知识延伸，拓展视野

观看视频：各种乐器的发声情况

问：各种乐器是如何改变音调的？

仔细观看，用心倾听，思考各种乐器改变音调的原理

学生将所学你能区分响度和音调吗

知识条理化，培养学生概括能力

创设情境，激发兴趣，引发思考

学生回顾、交流。

国歌用不同的乐器都可以演奏，你常常可以学生参与并思考

听说是二胡、笛子、还是钢琴声，为什么呢？

同样你能很快分辨出是你父亲还是母亲在

讲话，又是为什么叱？

学生讨论、交流、解释

培养学生阅读能力和搜阅读课本P13“不同乐器发声的波形图”。学生阅读，观察比较

投影：不同乐器发声的波形图。

集信息的能力

阅读课本P13“生活、物理、社会”，看编钟图片，对学生进行爱国主义教育。

学生思考完成

课堂练习，《学习与评价》自测互评。

培养学生应用知识解决问题的能力

将对知识的学习引导到课下，培养自主学习的欲望

课外作业：

《学习与评价》第7页至第9页