三、凸透镜成像的规律教学设计第一课时

4.3《凸透镜成像规律》教学设计

张银娜

【教材分析】

本节内容是本章的核心，它是在学生对生活中常用的透镜及其成像情况，获得丰富、具体的感性认识的基础上，带着问题，用探究的方法研究的内容。本节的主要内容，就是让学生通过科学探究的活动，找出凸透镜成像的规律。同时还培养了学生的发现问题、解决问题、分析归纳、动手、创造等多方面能力，以及培养了对科学的求知欲，乐于探究的科学态度。

【教学目标】

知识与技能：通过实验寻找凸透镜成像的规律，理解凸透镜成像的规律。

过程与方法：通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。

情感态度与价值观：具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理

【教学重点与难点】

1．理解凸透镜成像规律。

2．使学生初步体验科学探究的方法。

【教学准备】

多媒体、学生用光具座、凸透镜、F光源、光屏、刻度尺。

【引入新课】

上节课我们学习了透镜，在辨别透镜环节，有些同学提出：“为什么凸透镜有时成放大的像，有时成缩小的像？”，今天我们就来一起掀开这个谜团。

【新课教学】

PPT图片展示三张凸透镜成像的图片，让学生直观的看见放大的像和缩小的像。

提出问题：凸透镜所成的像的性质与什么因素有关？

猜想与假设

我们知道：近看书上的字，成放大的像

看远处的景物，成缩小的像

像的性质与物体到凸透镜的距离有关

具体是什么关系呢？我们必须通过实验来寻找！

1

制定实验计划

实验器材：（F光源、凸透镜、光屏、光具座、刻度尺）

实验操作：

请同学们组装器材，用你的实验装置寻找一个“倒立、缩小的实像”，（通过本次操作主要是检测学生是否会安装器材，以及操作是否规范，为接下来老师要说明的实验注意事项做铺垫）

注意事项讲解完毕，请同学们重新找

“倒立缩小的实像”，并记录物距和像距；找“倒立放大的实像”，记录物距和像距；在操作的过程中，发现有一部分学生可能不会用“固定凸透镜的位置，确定像距，移动光屏找像”的方法，老师要及时点拨。

点拨完毕以后，全班同学规范操作，完成以上任务，教师随机挑选三组数据显示在大屏幕上。让学生寻找规律，当凸透镜成“倒立缩小的像”，物距和像距的范围，当凸透镜成“倒立放大的像”物距和像距的范围；（板书规律1、3）然后，根据前两个结论推出，如果在两个范围的中间点“2F”上，会成一个怎样的像；它的像应该在什么位置。（板书规律2）

那我们如果把物体继续向前移动，移到一倍焦距以内，会在光屏上找到物体清晰的像吗？

学生动手操作，教师巡视，在各组都没有找到的情况下，教师播放动态图，讲解光屏上不成像的原因；（板书规律4）顺便通过动态图让学生观察，如果物体移动到一倍焦距以内，会成怎样一个像。

接下来，让学生取下光屏，透过凸透镜去观察物体的像，提问个别同学“看到物体一个怎样的像？”。（板书规律5）让学生把所有的规律认真的记录在课本上。

分析数据，得出结论

当u>2f时，会成______________________的像，像距（v）范围是：___________ 当u=2f时，会成______________________的像，像距（v）范围是：___________ 当f

2

交流评估

实验表明，二倍焦距处和一倍焦距是成像性质的分界点

二倍焦距处，是物体成________________________________的分界点；

一倍焦距处，是物体成________________________________的分界点。

【达标训练】

如图所示，是赵强同学用蜡烛、凸透镜和光屏研究凸透镜成像规律的实验装置

（1）下列实验操作步骤，正确的顺序应是：________．

（填选项前的字母）

A．多次改变蜡烛到透镜的距离，重复前面的步骤

B．点燃蜡烛，调节烛焰、透镜、光屏的高度，使三者的中心在同一高度上

C．将蜡烛移到某处，移动光屏，寻找烛焰的像

D．记录物距、像距的值和像的特点

E.在光具座上依次放置蜡烛、透镜和光屏

（2）在“观察凸透镜所成的像”的实验中：（指出像是放大或缩小，倒立或正立，虚或实）

（f=15cm）：

①若将物体放在距离凸透镜20cm处时，会成

_______________________________

像．

②若将物体放在距离凸透镜35cm处时，会成

_______________________________

像．

③若将物体放在距离凸透镜10cm处时，会成

_______________________________

像．

【板书设计】

4.3 凸透镜成像规律

1.

u>2f，成倒立、缩小的实像，f

u=2f，成倒立、等大的实像，v=2f 3.

f2f 4.

u=f，不成像

5.

u

3