3 乡愁板书设计及意图

品“乡愁”

议题:借物抒情表乡愁

教学目标:

1、引导学生自主运用多种阅读方式阅读组文。

2、通过对比阅读,使学生领悟到:虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异,但是思乡

的情是一样的。

3、通过阅读,学习借物抒情的写作方法。

教学重难点:

1、通过对比阅读,使学生领悟到:虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异,但是思乡的

情是一样的。

2、在阅读、交流、展示等活动中锻炼学生语文学习能力。

课时安排:一课时

教学思路:

为了培养孩子阅读兴趣,达到教学目标。首先运用歌曲揭示课题,把生带入思乡的情境。其次,交给阅读方法阅读材料,整体感知。接着,师生交流三篇散文阅读感受,由浅入深,

循序渐进领会议题——借物抒情表乡愁。最后,小组合作学习余光中的《乡愁》,作为文本内容和主题的升华,突破重难点:无论是诗还是文,虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异,但是思乡的情是一样的。

教学过程:

一、课前播放歌曲《故乡的云》,揭示课题,情境导入

二、阅读材料(三篇散文),交流分享。

1、出示阅读任务,教给阅读方法,学生自主阅读。完成“自主阅读记录卡”。

2、交流分享阅读感受。

3、梳理比较,归纳提升(纵览三篇文章,找寻他们的共通之处。)

三、阅读材料四

合作学习,完成“小组汇报提纲”。

1、参照提纲,小组合作学习。

2、学生小组分享阅读成果。

3、配乐诵读《乡愁》

四、课堂小结,拓展延伸

1、小结。

2、好书推荐。

板块一:激起导入,揭示课题

播放歌曲《故乡的云》

师:孩子们真会听!是啊,家乡,在游子的心里,永远是最温馨、最难以割舍、最令人魂牵梦绕的地方。今天,我将和孩子们一起走进一组以“思乡”为主题的诗文,品品“乡愁”。(板书课题,孩子跟写)

板块二:阅读群文,分享快乐

师:昨天老师已经把阅读材料发给大家预习,请同学们拿出阅读材料。(幻灯出示:《家乡的桥》、《六月槐花香》、《月是故乡明》、《乡愁》)

师:这四篇诗文中你最喜欢哪篇?

师:你从题目中产生联想,真不错!还有吗?

师:喜欢一篇文章的理由很多,或许喜欢作者,或许喜欢题目,或许喜欢文中的某个词句,或许就因为写的好玩。

师:一篇让我们喜欢的文章,这样粗粗地读,往往不能留下深刻的印象,所以我们还可以回过头来再读。今天,我们就来重读自己喜欢的文章。从前三篇文章中选择一篇你最感兴趣的重点阅读,边读边完成“自主阅读记录卡”。

师:学贵有法,为了孩子们能更顺畅地阅读,老师为同学们准备了一份阅读策略(课件出示阅读策略:一读;二品;三思),让我们带着策略自由阅读吧!

交流分享阅读感受。

师:都说读书的孩子最美。老师发现同学们刚才不仅读得很认真,圈点批注也很投入。你们真棒!谁能用一两句话来说说你正在重读的这一篇文章主要写了什么内容?

师:说得真好!把握一篇文章的主要内容的时候,我们要把主要的人物、事情简要地讲清楚。

3

分享《家乡的桥》

师:前三篇文章中肯定有你觉得感兴趣的地方吧,让我们一起来快乐分享。请阅读《家乡的桥》的同学举手!老师看到你们如春笋般举起的小手,真高兴!哪位同学说说,你最喜欢的地方

生

师:对,刚才我们学习的这三篇文章都是散文,散文的特点就是形散而神聚。三篇文章都由“乡愁”即“思乡”这个主题贯穿。而且都是由某个具体的物引发乡愁。这就是散文中常见的写作手法——借物抒情。

板块三:合作学习,余光中《乡愁》

师:下面我们来学习最后一则阅读材料——余光中的《乡愁》。这是一首脍炙人口的现代诗,余光中先生也因为她被称为“乡愁诗人”。

智慧的火花要在小组的碰撞中才能产生。接下来请以学习小组的形式展开讨论,合作学习,完成“小组汇报提纲”。

1、出示学习任务,小组合作学习

2、学生小组分享阅读成果。

师:快乐分享,思维碰撞,聆听积累。接下来又到了见证我们阅读成果的时候了。请XX 小

师:由字面想到文字背后的含义,孩子,你真了不起!让我们一起配乐诵读《乡愁》师生齐读。

板块四:总结提升

师:乡愁是一个古老而又年轻的话题,古往今来,虽然思乡的方式、寄托的对象因人而异,引发乡思的事物也是各不相同,但思乡的情是一样的:月是故乡明,花是故乡香,水是故乡甜,人是故乡亲……因为这份浓浓的乡愁,深深的乡思,让我们的这棵乡思树结满了乡思果。只要我们用心去体会,仔细去观察故乡的美,以后无论走到哪里,故乡就在我们心里。