一、光的色彩  颜色教学设计与反思

光的色彩

颜色

教案

[教学分析] 1、学习任务分析

本节是光学部分的首节内容，主要包括五个知识内容：光源、光的色散、色光混合、物体的颜色和光的能量。

“光的色散”、“色光的混合”、“物体的颜色”蕴含在探究活动之中，需要学生自己动手操作，实验探究获得。从知识层面上看，它是对光学现象的初步认识；从探究能力角度看，注重观察能力、交流能力，归纳能力的的培养。

需要本节教学活动的设计主要想体现两个特点：一是突出了“从生活进向物理，从物理走向社会”的新课程理念，从学生最常见的光现象入手，引出问题进行探究。二是强调了研究物理现象的基本方法——观察和实验。通过学生的亲身体验，感受光的绚丽多彩，学会从观察现象中发现问题以及恰当得表述，调动学生学生的热情与兴趣，保证探究活动的顺利进行。

2、学习者分析

学生刚接触物理不久，对物理的研究方法还处于逐步成型之中，作为教者应该清楚地知道，初中物理是研究形形色色的物理现象的一门基础学科，所以观察能力是初中物理研究中非常重要的能力。观察要有目的，否则很多现象学生都会视而不见；要能用合适的物理手段描述观察的结果，否则学生难以从复杂的现象中抽取共性的规律。本节教材要求学生观察光的色散、色光混合、颜料混合的全过程，观察的目的性把握和现象描述方法对于学生来说均存在着不小的障碍。

3、教学重难点

光的色散现象的发现是人类认识光的本性的首次尝试，是我们认识光现象的基础。如何让学生成功地观察到实验现象，顺利地完成本课的几个探究活动是本节教学的难点。如果教学当天的天气不佳，就会影响到实验的效果，对顺利进行课堂教学不利。因此教师可以根据学校条件预先准备好投影仪（至少两台），利用投影射出的白光代替太阳光进行实验。如果学校没有投影仪，可以利用两度较高的手电筒发出的光代替。

色光的混合主旨让学生进行相关的尝试，通过对比描述体验色光混合后产生的新的色光，并不需要学生知道更深层次的道理。

4、教学目标

1．了解光源，知道光源大致分为天然光源和人造光源。

2．通过让学生亲历光的色散的实验探究过程，知道太阳光是由多种色光组成的。

3．通过观察色光的混合和物体在不同色光照射下呈现的颜色，结合探究活动，初步了解物体颜色形成的原因，并能解释生活中与光的色彩有关的现象。

4．能结合实例说明光具有能量。

5．激发学生进一步探究颜色之谜的兴趣，使学生领略色彩世界的缤纷色彩，培养他们亲近自然，热爱自然的美好情感。

[教学过程] 1、教学策略综述

以“光的颜色”和“物体的颜色”现象的探究为主线，以问题为导引，借助尽可能精细化的观察手段，通过对比等有效方法，做到“有效观察、科学表述”色光和颜色。

2、教学准备

课时：1课时

器材：

教师准备：投影仪，三棱镜两块，色光合成演示仪，红、绿、蓝玻璃。

1

学生准备：学生二人为一组，每组配有：三棱镜一块，红、蓝玻璃各一块，手电筒一只，白纸。

3、过程设计

一、导入

导语设计：2008年奥运会的成功举办让中国人自豪，奥运会开幕式美轮美奂的表演更让全世界人民震惊。开幕式上利用光表现出的扑朔迷离的效果至今仍让我们回味无穷。今天，我们就在熟悉的情景中一起走进光的世界。

PPT图片播放：

导问设计：生活中哪些物体自身能发光？这些物体统称什么？可以怎样进行分类？

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学生阅读P56“信息快递”，举例并回答

归纳：自身发光的物体叫做光源，光源一般可分为天然光源和人造光源。皎洁的月亮、璀璨的钻石因反射光看起来比较明亮，自身并不发光，因此它们不是光源。

问题：这些光源发出的光，颜色相同吗？不发光的物体，我们也能看到它们的颜色，那么你有没有想过，为什么我们看到的世界是五彩缤纷的？

点明任务：本节课，让我们用观察的目光去发现“光的颜色”和“物体的颜色”。

二、观察分解太阳光

师语：人们对光的好奇始于最常见的自然光源——太阳。但在17世纪前，人们一直认为五光十色的世界里太阳光是最单纯的，发出的是白光，真是这样吗？太阳光能否分解成其他颜色的光？

提出观察问题：（教师给出）

当一束太阳光通过三棱镜后，这束光会有什么变化？

步骤1：用带狭缝的黑色卡纸蒙住电筒，使其一束光能从狭缝中射出；

步骤2：使光束斜射到三棱镜一边，使其透过三棱镜，从三棱镜的另一边射出；

步骤3：观察三棱镜另一侧白纸上的变化。

组织学生分组实验，观察现象并归纳结论。在学生描述现象时，引导学生就关键词“颜色”、“排列”、“偏折”现象进行描述。

小结：由探究活动可知，太阳光可以分解成红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫等色光。这表明太 阳光是由多种色光组成的。

师语：同学们刚才的实验所显示的现象叫做光的色散。这个实验是人类对光的认识的一次挑

战，祝贺大家挑战成功，这个实验最早是由英国物理学家牛顿于1666年完成的。通过 牛顿致力于光的色彩的研究，人们终于解开了太阳光之谜。

PPT介绍牛顿：牛顿，出生于1643年，是十七世纪英国著名的物理学家、天文学家和数学家。经典物理理论体系的奠基人。牛顿经典的名言：“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上。”一个苹果让他发现了天体运动规律，继而有了即将升天的“神七飞船”、一块三棱镜让他解开了色彩之谜。

三、观察色光的混合

师语：通过色散实验我们成功将太阳光分解成各种色光，但这并不能阻止我们思考的脚步，

既然太阳光能分解成各种色光，那么分解后的各种色光能否混合成白色光呢？

演示1：将各种色光混合成白光

提出问题：既然各种色光能混合成白光，那么两种不同的色光混合能否得到一种新的色光

呢？

1．色光的获得

想一想：我们如何从白光得到一种色光？

2

猜一猜：太阳光通过红色（或蓝色、绿色）玻璃纸时，你会看到什么现象？这些现象给你什么启示？

试一试：指导学生实验观察

结论：

红色玻璃纸只能通过红光；

蓝色玻璃纸只能通过蓝光；

绿色玻璃纸只能通过绿光；

问题：其他色光哪里去了？这个现象说明什么？

小结：透明颜色的物体将其他色光被吸收，只有与自身颜色相同的色光被透过。由此我们得到了一种简单获得单色光的方法。

介绍滤色镜：

摄影中，为了改变拍摄影响的色调，达到不同的摄影效果，常将某种颜色的玻璃挡在照相机镜头前，它们起的作用和玻璃纸类似，只允许某种色光通过而吸收其他色光。这种玻璃被称为滤色镜。

请同学们观察对比使用滤色镜前后的图片，了解滤色镜的作用。

2．色光的混合

师语：当我们成功获得某种单色光后，我们将两种单色光混合，混合后将是什么颜色？

指导学生观察，并尝试描述观察到的颜色。能从亮度角度解释颜色描述不清的原因。

观察电视机

师语：科学家将红、绿、蓝三种色光按照不同比例混合，能产生任何一种其它颜色的光，而这三种色光却无法用其他色光混合而成。因此，我，将红、绿、蓝这三种光叫做光的三原色。

四．物体的颜色

光的颜色之谜已经解开，那么物体的颜色又是怎么回事呢？

对于不发光的物体，我们怎样才能看到它们？蒙住鹦鹉，不让光照到鹦鹉上，你能看到鹦鹉和它身上的颜色吗？

提出观察问题：我们是怎样看到鹦鹉和它身上的颜色的？

1．直接看鹦鹉，记下各部分的颜色；

2．透过红色玻璃片看鹦鹉，当红光照在鹦鹉身上时，观察鹦鹉各部分的颜色；

3．透过蓝色玻璃片看鹦鹉，当蓝光照在鹦鹉身上时，观察鹦鹉各部分的颜色，

鹦鹉的颜色有什么变化？

为什么我们能看到不发光物体的颜色？

总结：

不透明物体的颜色由反射的色光决定

透明物体的颜色由透过的色光决定

五．光具有能量

提出问题：

太阳光除了能让我们看到五彩缤纷的世界外，还有那些应用？

学生举例

PPT介绍

总结：光能使周围变得明亮，变得温暖，也能使胶卷感光，植物光合，发电，所以，光具有能量，这种能我们叫做光能。通过某种方式，光能还能转化成电能、内能、化学能。

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