四、升华和凝华课堂实录

第二章

第四节

升华和凝华教学设计

一、学情分析

学生学习物理时间不长，学习方法还很稚嫩，特别是观察能力还很不足。尽管生活中有一些例子，但是对于物理现象积累的不多；尽管对物理有兴趣，只停留在表面上。对实验有兴趣，但是只是停留在热闹上。

二、教材分析

《升华和凝华》是人教版八年级物理第四章第四节, 教材从升华和凝华的现象出发，在让学生进行观察实验的基础上，感知什么是升华，什么是凝华，在实验中用对碘加热来揭示固体升华是需要吸热的，其逆过程凝华则可通过分析推断其需要放热，由于升华、凝华现象不是学生学习的重点，教材在这里没有过多设计活动内容。在前面学习四种物态变化的基础上，让学生理解物态变化中的初状态和末状态中伴随的吸放热情况，更好得解释各种现象中包含的物态变化。举出生产、生活中的一些事例分析解释,这些现象与生活息息相关,充分体现了新的课程标准“从生活走向物理,从物理走向社会”这一发展理念,并通过“水的循环”分析,体现了新课程标准“注重科学探究,提倡教学方式多样化”的特点。

三、教学目标

1．知识与技能

（1）知道升华和凝华的概念。

（2）知道升华要吸热，凝华要放热。（3）知道生活中的升华和凝华现象。

2．过程与方法

通过观察了解升华和凝华现象。

3．情感态度与价值观

通过教学活动，激发学生关心环境，乐于探索一些自然现象的物理学道理。

教学课时

1课时

四、教学重、难点

教学重点：

1．通过碘的升华和凝华实验培养学生的观察实验能力。

2．通过日常生活中实例的解释，培养学生用物理知识解决实际问题的能力。

教学难点

通过识别生活中常见的物态变化现象，培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

五、教学方法

观察法、讨论法。

六、教学用具

多媒体课件、碘升华仪、试管、铁架台、石棉网、酒精灯、碘、樟脑丸、烧杯、热水

七、教学过程

教师活动

学生活动

设计目的

把樟脑丸碾成粉末后放入烧学生观察后提出自己想实验导入，激发兴趣，瓶中，用酒精灯微微加热一段时间知道的问题。

引入新课

后停止加热，过一会儿，放入烧瓶内的松枝上出现了洁白的“人造雪景”，引入课题。

让学生回顾物质的状态及其物实验探究：做碘的升华态变化，提出问题：物质能否由固和凝华实验，验证猜想。

态直接变成气态或者由气态直接变学生观察试管中碘的状为气态？你能举例证明吗？学生猜态和颜色，思考要让固态的想。

碘的状态发生变化，可采用

什么办法。

学生分组实验，巡回指导

用热水对固态的碘加热，轻轻摇晃试管，观察是

否有液体生成，说出观察到的现象。将紫色的碘蒸气用探究碘的升华和凝华，冷水降温，观察碘蒸气的变得出升华和凝华的概念

化，取出冷水中的试管，擦掉试管外的水分，观察试管

中是否有碘液体出现。

分析实验现象，学生归引导学生分析实验现象，启发纳实验结论，得出升华和凝

归纳总结实验结论

华的概念及吸放热情况。

问题：说出生活中的升华和凝举例，同时对于所举例华现象。

进行分析

多媒体展示事例（事例，升华

现象：冰冻的衣服变干、雪堆（或

学生进行讨论、分析并冰雕）没有熔化变小、灯丝变细、

衣柜里的卫生球变小、固体清香剂回答。

消失；凝华现象：霜、灯泡壁变黑、

北方冬天窗户结冰花、冰棒纸上白花花的“粉”、雾凇）

学生观察对比，分辨出

教师展示新旧日光灯管，

新旧灯管，试着解释灯管壁联系实际，寻找和分析变黑的原因。

生活中的升华和凝华现象

展示固体清香剂、樟脑丸（或学生说出用途及发生的卫生球）

物态变化。

借助多媒体课件观看雾凇、霜

的美丽画面。

学生猜想干冰在生产生1、介绍干冰（即固态的二氧化活中的应用。

碳）

观看多媒体课件，思考2、播放多媒体课件：人工降雨。

在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？

看多媒体课件：在舞

播放多媒体课件：在舞台上台上撒干冰制造白雾。思考撒干冰制造白雾。

在舞台上撒干冰为什么会出

现白雾？

3、想想议议：如果要给食品降学生举例，说出生活中温，你想到了哪些方法？严寒的早的升华和凝华现象。

晨，窗户玻璃上的冰花，为什么总

出现在室内的一面？

尝试解释“人造雪景”所包含的物理知识。

升华吸热凝华放热的应用

归纳小结

课堂练习

板书设计

1.升华和凝华

升华（sublimation）——物体从固态直接变成气态叫升华。

凝华——物质从气态直接变成固态叫凝华。

2.升华吸热；凝华放热。

升华过程要吸热、凝华过程要放热。