一、长度和时间的测量优秀获奖教案

《长度和时间的测量》教案

武进区横林初级中学 张敏

一、引入

教师：请同学们目测一下这两根线段哪根线段长？

学生：AB/CD长，一样长

二、测量

教师：不用尺，证实一下你的目测结果

学生活动：用各种方法比较线段的长短，让两组学生展示，发现两根线段一样长

教师：有时眼见不一定为实，视觉是有误差的。刚才同学们在验证自己目测结果的过程中，将线段AB、CD与。。。进行比较，线段AB、CD就是待测量，。。。就是标准量，将待测量与标准量进行比较就是测量，但是每个人选用的标准量不同，很难进行比较，因此我们需要一个公认的标准量，这个公认的标准量就叫单位。

三、长度单位

教师：1960年，在第11届国际计量大会上通过了一套单位制，称为国际单位制，简称SI。在国际单位制中，长度的基本单位是米，符号m,在实际测量过程中，还有一些常用单位：千米，分米，厘米，毫米，微米，纳米。这些单位从小到大排列分别是：千米、米、分米、厘米、微米、毫米、纳米。千米，米，毫米，微米，纳米之间的进位都是103，米、分米、厘米、毫米之间进位是10，这是日常生活中使用比较多的单位。下面我们来进行一个小活动，选择合适的进位填入空格。

学生活动：选词填空

教师：在实际应用中，往往会进行一些相对复杂的单位换算，比如5.4×103km=

m，见课件。

课件展示：感受物体的长度

四、长度的测量

教师：测量长度的工具：刻度尺，常见的米尺、卷尺，直尺、三角尺都属于刻度尺，还有两种更加精密的测量长度的工具：游标卡尺、螺旋测微器。（实物展示）

我们今天主要学习刻度尺的使用，在温度计的使用过程中我们知道，使用前要了解它的量程、分度值和零刻度线，同样，在刻度尺使用前我们要先了解它的量程、分度值和零刻度线。

教师：什么叫量程？

学生：测量范围

教师：这把刻度尺的量程是多少？

学生：0-8cm

教师：什么叫分度值？

学生：最小一个所表示的长度值。

教师：这把刻度尺的分度值是多少？

学生：0.1cm 教师介绍零刻度的位置。

学生活动：分别读出桌上两把尺的量程和分度值。

教师：同学们，你们都会使用刻度尺吗？请你用桌上分度值是1cm的刻度尺来测量物理课本的宽。

学生活动：测量物理课本的宽。并记录在白纸上。

（此时教师在巡回过程中把典型错误用手机拍下来，如果出现正确的操作也拍下来）

教师：搜集学生的测量数据，哪组同学测量结果是正确的呢？

如果没有出现正确数据，且数据一致：很遗憾告诉大家，你们的测量结果都是错误的，并且你们在测量过程中也有错误。

如果有正确数据，但是学生意见不一致：争论是解决不了问题的，刻度尺是我们同学常用的测量工具，同学们一直觉得自己对它的使用非常熟练，那么我们的使用方法是否正确呢？

请同学们阅读p104信息快递，然后来看看我们平时使用过程中的误区在哪里。

学生活动：阅读信息快递

教师：总结刻度尺的使用方法。使用刻度尺要做到“会放，会看，会读，会记”，“会放”（展示刚才巡回过程中拍到的错误），请同学们看看这位同学放得对不对？

学生：根据信息快递的阅读，指出相应图片中的错误。

教师：读数时，视线与尺面垂直。（课件展示）

学生：判断正确的看的方法

教师：读数时，应该准确值加上估读值，估读到分度值下一位。准确值是在刻度尺上能直接读出的刻度，多出来的部分刻度尺上不能直接读出，就需要估读，估读值0.4cm,0.5cm都可以，记录结果时，要有数字和单位，数字包括准确值加估读值。由于读数时有估读值，这里就存在误差，但是误差并不是错误，它不可避免。那我们回过来看看刚才同学们的读数，哪些同学读对了？这些同学的读数都对，但是每个人都有误差，为了减小误差，我们可以通过取平均值的方法来减小误差。下面同学们换桌上分度值是0.1cm的刻度尺再次测量物理课本的宽度，注意正确使用刻度尺。

学生：用分度值是0.1cm的刻度尺测量物理课本的宽度。

教师：总结用两种刻度尺读数的区别（见课件），发现分度值越小的刻度尺越精确。所以还有一种减小误差的方法：使用更精密的测量工具。

教师：怎样测量物理书内页纸张的厚度？（见课件）难度在哪里？

学生：一张纸厚度太薄，小于刻度尺的分度值，无法精确测量。

教师：哪位同学能有办法能解决这个问题？

学生：先测出整本书的厚度（封面除外）H，数出纸的张数n,一张纸的厚度D=H/n. 教师：注意提醒学生，不能把封面一起测量，厚度不同.纸的张数一定要数吗，有没有简便的方法？还有在测量过程中有没有什么需要注意的？

学生：把书按紧，测量书本内侧。。言之有理即可。

教师：由于测量时要估读，每位同学读出来的读数不一定相同，为了减小误差，我们可以采用什么方法？

学生：多次测量取平均值

学生完成测量并上台展示

教师：介绍有趣的人体尺度（见课件）

五、课后练习（见课件）