3 乡愁教案设计

仲恺区语文导学案(九年级上册第一单元) 课题：《乡愁》

【学习目标】

1．用自己的方式尝试朗读，并体会本首诗。

2．用你的眼睛发现作者是如何抒情的。

3．用你的心体会作者是一个怎样的人，有怎样的情怀。

【预习案】

【知识储备】

1．文学常识

(1)作者简介

余光中(1928—2017)，台湾诗人、散文家，出生于江苏南京，祖籍福建永春。因母亲原籍为江苏武进，故也自称“江南人”。代表作《乡愁》。

(2)背景链接

余光中的一生是在频繁的奔波和迁徙，与亲人的多次聚散离合之中度过的。1971年，20多年没有回过大陆的余光中思乡情切，在台北厦门街的旧居内写下《乡愁》这首诗。

2．生难字词

(1) 字音

邮票(yóu)

窄(zhǎi)

矮(ǎi)

．．．大陆(lù) 乡愁(chóu) 坟墓(mù)

．．． (2)词义

【乡愁】思乡的愁闷。

【邮票】邮政部门发行的、用来贴在邮件上表明已付邮资的凭证。

【海峡】

两块陆地之间连接两个海或两个洋的狭窄通道。

【自主学习】

1．朗读指导 (1)听录音，感受一下诗的感情基调和诗的朗读节奏。 明确：这首诗的感情基调是：深沉的，深沉中又略带哀伤，所以朗读时的速度是缓慢的。

(2)生小声朗读，边读边标出节奏和重音(“/”“·”),

师巡回，指导有疑难的同学。

明确：小时候/乡愁/是一枚/小小的/邮票/我∕在这头/母亲∕在那头

．．．．．．．．．．长大后/乡愁/是一张/窄窄的/船票/我∕在这头/新娘∕在那头

．．．．．．．．．．后来啊/乡愁/是一方/矮矮的/坟墓/我∕在外头/母亲∕在里头

．．．．．．．．．．而现在/乡愁/是一湾/浅浅的/海峡/我∕在这头/大陆∕在那头

．．．．．．．．．．2．熟读课文，归纳文章层次结构

(1)师述：诗歌的语言无时不在敲打着我们的心灵，就让我们进一步走进诗歌，感知诗意。

(2)请同学们根据老师的提示，用简洁的语言分别概括四个小节的内容。

明确：母子分离、夫妻分别、母子死别、家国分离。 【我的疑惑】请你将预习中未能解决或有疑惑的问题写下来，等待课堂上与老师和同学探究解决。

1

【探究案】

【学始于疑】将预习课中生成的问题，归类整理。

【质疑探究】

学生研读课文，进一步理解内容，体会思想。

1．从哪些词语可以看出乡愁萦绕了诗人一生？

明确：“小时候”“长大后”“后来”“现在”。 四个时间序词代表了四个人生阶段，概括了诗人整个人生，浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2．四个时间序词，代表了诗人哪四个人生阶段？这四个人生阶段又因什么而愁？

明确：

小时候(少年)——母子分别——家愁(亲情) 长大后(青年)——夫妻离愁——家愁(爱情) 后来(中年)——丧母哀愁——家愁(亲情) 现在(老年)——思归浓愁——国愁(祖国情) 3．乡愁本是非常抽象、不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么具体可感的形象来表达的？

明确：邮票——写信可寄家愁

船票——乘船可解相思

坟墓——生死隔绝，哀思难诉

海峡——海水无尽，忧思无尽

4．这首诗诗人借用了“邮票、船票、坟墓、海峡”这些形象具体的事物来表达看不见、摸不着的抽象的乡愁离绪。其实呢，除了这些形象的事物，还有很多物象能触动你心中的痛，触发你的情感，引起你的愁绪。请你以“乡愁是……”为乡愁打个比方。

明确：乡愁是一根长长的电话线。

乡愁是一封小小的电子邮件。

乡愁是一缕轻烟，缭绕在游子心头。

5．“乡愁”应该是一种很有份量的感情。同学们找找看诗歌中都用了哪些形象的修饰语，它们有着什么样的特点，它们又突出了四样东西的什么特征？在诗中有着怎样的表达效果？ 明确：“一枚”“一张”“一方”“一湾”四个数量词和“小小的”“窄窄的”“矮矮的”“浅浅的”四个形容词都以一种看似轻描淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小、程度轻的对象之上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。

6．《乡愁》四节诗在形式上有什么共同的特点？这样写有什么目的？

明确：节与节之间完全均衡对称，每一节均为四行，第一行三字，第二行十字，第三行四字，第四行五字，各节对应位置上的诗行字数相等。乡愁在保持节与节之间的均齐对称时，注意到每节内部诗句的长短参差变化，从而透出自由错落的活泼感：整齐而不僵化，自由而不冗杂。

【随堂检测案】

一、牛刀小试：我是小诗人，我来写诗。

孩提时

母爱是一件厚厚的毛衣

穿在身上

暖在心里

上学后

2

母爱是———— 长大后 母爱是————

未来呢

母爱是

————

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