第二节 化学方程式第二课时教学实录

北京2011课标版第七章化学反应的定量研究

第二节《如何正确书写化学方程式》教学设计

一、教材分析

化学方程式是中学化学课程中重要的化学用语，有助于学生深入理解化学反应原理，更好地掌握物质的化学性质。正确书写化学方程式，对后续化学学习具有十分重要的作用。同时，本课题也是对“物质构成的奥秘”“化学式与化合价”等知识进一步应用的过程，有助于学生对已学过的化学反应和化学用语进行复习和应用。

对于本课题的内容，可分为三个部分。第一部分，教材首先开门见山地介绍了书写化学方程式的两个原则。它们是判断化学方程式书写是否正确的重要标准。第二部分主要展示了配平的必要性。教材先以木炭在氧气中燃烧的反应为例，通过这个已配平的方程式，体会配平的含义；接着又以氢气燃烧的方程式为例，展示配平的必要性。紧接着在第三部分，就介绍了配平的方法——最小公倍数法。

正确书写化学方程式，是初中化学的一项基本技能，对于构建学生化学“宏观”-“微观”-“符号”三重表征的知识体系具有十分重要的作用。

二、学情分析

进入初三化学以来，学生已经学习了元素、分子、原子、化学式、化合价等相关知识，学会了书写元素符号、化学式等，刚刚学过的质量守恒定律也为学生理解化学方程式打下了基础。因此，本节课虽然难度不大，但要求学生的基础扎实程度要求比较高。

另外，化学方程式是重要的化学用语，比较抽象。而初中学生的思维特点是以经验型的逻辑思维为主，理解抽象的概念往往需要借助直观生动的形象和已有经验的支持。因此，在本课题的教学中，应当结合一些直观的演示实验、学生已有的实验经验、模型等方法，化抽象为形象，帮助学生将化学方程式与宏观的反应事实紧密联系起来，使之更好地理解化学方程式，从而掌握正确书写化学方程式的方法。

三、教学目标

1.知识与技能

（1）了解化学方程式的书写原则；

（2）掌握化学方程式书写的步骤；

（3）能正确书写并配平简单的化学方程式。

2.过程与方法

（1）学会运用各种方法配平化学方程式；

（2）运用所学知识对化学方程式的正误作出判断。

3.情感态度价值观

（1）通过正确书写化学方程式，体会化学学科严谨求实的科学态度；

（2）通过对化学方程式进行归类，初步体会分类的思想。

四、教学重点：化学方程式的正确书写

教学难点：化学方程式的配平

五、教学过程

教学环节一：以化学方程式的意义引入，推导化学方程式的书写原则

[回顾]1.所有的化学反应必须遵守 定律。

[提问]为什么质量会守恒呢？

在化学反应中，反应前后原子的____没有改变，_____没有增减，原子的_____也没有改变。

2.化学方程式是用 来表示 的式子。

教学环节二：拆分分子模型，体会配平的含义

Part 1：观察不同的方程式，初步体会配平的含义

[过渡]知道了化学方程式的书写原则，那就让我们运用这两个原则来判断一下，下列方程式的书写是否正确？

[学以致用]判断以下方程式的书写是否正确？

点燃

（1）硫+ 氧气 二氧化硫 （2）SO2点燃SO （3）SO2点燃SO2 （4）H2O2点燃H2O

[分析]（1）×，这是文字表达式。

（2）×，不符合客观事实。 （3）√，符合客观事实，且反应前后各原子种类与个数相等。

（4）×，不遵循质量守恒定律，反应前后各原子个数不相等。

[推导]由①我们可知，书写化学方程式的第一个原则是：以客观事实为基础。由③可知，化学方程式的第二个书写原则是：遵循质量守恒定律。

[板书] 一、书写原则：（2）遵守质量守恒（原子的种类和数目不变）。

Part 2：拆分分子模型，进一步领悟配平的意义

[提问]在氢气燃烧这个反应中，方程式还没有配平，因此中间不可用等号相连：H2O2—H2O 那么，如何配平这个方程式呢？

[学生角色扮演]不同的学生扮演不同的角色，有的同学扮演氢分子，有的同

学扮演氧分子，有的同学扮演水分子，其中一个同学做指挥家，台下同学一起安排这些同学的位置，让天平重新平衡起来。

[学生拼凑结果示意图] + →

O2点燃2H2O

[根据微粒示意图写方程式] 2H2[讲述]像这样，在化学式前面配上适当的系数，使得方程式两边原子的种类和个数相等的过程，就叫做配平。而化学式前面的这个数字，就叫做化学计量数。而化学计量数，总是写在化学式前面的。

教学环节三：学会用最小公倍数法配平化学方程式

[过渡]其实配平的方法有很多种，在这里我给大家介绍配平常用到的方法--最小公倍数法。

[展示]PO2—P2O5

[分析]像这样比较复杂的化学方程式，我们则采用最小公倍数法。

[讲述]介绍最小公倍数法的配平方法。

[小结]其实配平没有固定的方法，只要你能配平成功，即使化学方程式等号两边各原子的个数相等，不管你用什么方法都可以。

[配平练习]1.H2O通电H2O2 2.FeO2点燃Fe3O4

教学环节四：自学和仿写，学会正确书写化学方程式的具体步骤

[分析]根据学生的答案，总结书写化学方程式的具体步骤：

1.写出反应物（左）、生成物（右）的化学式，并用“—”相连； “写”

2.用最小公倍数法配平方程式； “配”

3.将短线改为等号 “等”

4.注明反应的条件，如加热（常用“△”表示）、点燃、催化剂等； “注”

5.查化学式、查配平、查条件、查等号是否正确。 “查”

[板书]二、书写步骤：“写”“配”“等”“注”“查”

教学环节五：体会“↑”“↓”的用法

Part1：观察实验现象，体会“↓”的用法

[演示实验]取少量硫酸铜溶液于试管中，慢慢滴入氢氧化钠溶液。注意观察反应物的状态及其变化。

[学生]观看实验，描述实验现象：有蓝色沉淀生成，溶液由蓝色逐渐变为无色。

[提问]到此，我们了解了化学方程式的书写方法，那么，你能否用化学方程式表示这个反应呢？

PS：在学生书写之前，给学生相应的提示：硫酸铜与氢氧化钠反应，生成硫酸钠和蓝色的氢氧化铜沉淀。

[学生答案] CuSO42NaOHNa2SO4Cu(OH)2

PS：提醒学生配平时，原子团一般作为一个整体进行配平。

[自学]学生阅读课本P100最后一段和P101第一段的内容，纠正以上化学方程式。 CuSO42NaOHNa2SO4Cu(OH)2

[练习]请你写出课本P93 铁钉与硫酸铜溶液反应的化学方程式。

[学生可能出现的答案] FeCuSO4FeSO4Cu FeCuSO4FeSO4Cu

[共同纠错]当反应伴随着的出现沉淀，即出现固态的现象时，我们才用“↓”表明这一现象。因此，“↓”只出现在生成物中，即方程式的右边；且当反应物和生成物中都有固体时，则不用标“↓”。即“无中生有标箭头”。故

正确的方程式为FeCuSO4FeSO4Cu

Part2：知识迁移，体会“↑”的用法

[过渡]同样的，如果化学反应前后，有气体产生，即出现了新的状态——气态时，我们也用“↑”标出。

[提问]①回顾电解水的实验，试写出电解水的化学方程式。课本P80 电解水

②回顾硫在氧气中燃烧的实验现象，试写出该反应的化学方程式。

师生共同练习并纠错，体会“↑”的用法。

[讲述] 当反应伴随着的有气体生成，即出现气态的现象时，我们才用“↑”表明这一现象。因此，“↑”只出现在生成物中，即方程式的右边；且当反应物和生成物中都有气体时，则不用标“↑”，即“无中生有标箭头”。

教学环节六：书写已学过的化学方程式，巩固提升

[练***下列反应的化学方程式：铝在氧气中燃烧生成氧化铝

2.

请写出实验室用氯酸钾加热制取氧气的化学方程式

3.

判断下列化学方程式书写是否正确？如不正确，说明原因。

氧化汞受热分解：HgO

Hg

+

O2

[小结]学生动手画思维导图

[布置作业]P101 1~4题

六、板书设计 5.2 如何正确书写化学方程式

一、书写原则：（1）以客观事实为基础；

（2）遵守质量守恒（原子的种类和数目不变）。

二、书写步骤：“写”“配”“等”“注”“查”

七、教学反思