课题1 水的组成教学目标

《水的组成》教学设计

一、设计思路

本节课是在学生有了物质的组成、结构、性质知识积累，对《空气》内容进行了系统学习之后，加之具备了一定的检验气体，特别是氧气的实验能力基础上，通过对水的电解实验的观察和对实验现象的讨论、分析，得出“水是由氢、氧两种元素组成的”这一科学结论。

二、教学目标

（1）知识目标

①通过电解水的实验了解水是由氢、氧两种元素组成的，它的化学符号为H2O。

②了解氢气的性质。

（2）能力目标

1、培养学生观察、分析、归纳知识的能力

2、在学习交流过程中，培养学生合作、表达、沟通的能力

（3）情感目标

①通过电解水的实验对学生进行物质可分性教育，培养他们实事求是的态度。

②在教学中渗透科学思想方法的教育，从而启发学生的思维。

③保持对生活中化学现象的好奇心和探究欲，发展学习化学的兴趣。

④培养学生善于交流、善于沟通的合作学习能力

（4）实验技能目标

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通过对教师演示实验的观察及学生训练实验的操作，进一步规范学生的实验操作能力。

三、教学重点

通过实验探究，认识水的组成是本课题的重点

四、教学难点

单质，化合物，氧化物的定义是本课的难点

五、教学准备

水电解器、10%的氢氧化钠溶液、教学幻灯片ppt、水的电解演示flash、氢气检验flash、氢气燃烧现象flash

六、教学过程

[导课]

今天，我们来学一种重要的物质——水。下面，请同学们谈谈自己对水的认识！

（学生畅所欲言，可以从形态、作用、存在形式、变化规律等方面谈各人的看法）

[投影]

师投影展示几组有关水的图片

[设疑]

通过图片和刚才大家的发言我们知道：水在生活中有着不替代的作用。那大家知不知道：水是由什么组成的？它有什么样的性质？今天，就让我们共同走进水的世界，一起探索水的奥秘吧！

[投影]

师投影展示本课课题、教学目标及重、难点

[介绍]

师介绍“水电解器”实验装置，并强调所连接的正负电极

（为下一步实验结果的获得作铺垫）

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[实验]

师接通电源，生分组上前观察现象，并比较：正、负两电极气泡的多少是否一致？

（生分组上前观察）

[谈话]

“请大家把你观察到的现象用简短的语言描述出来”。

（生发言。对于两种气体的体积关系，教师可根据情况引导）

[概括]

师概括学生发言：

（1）负极的气泡比正极的多，而且快；

（2）在两侧电极，各有不同体积气体产生，而且通过对比产生气体的刻度，我们不难发现，负极气体的体积，大约是正极气体体积的两倍。

[问题]

正、负两极各是什么气体？怎样用实验方法进行证明？请大家以小组为单位，设计出自己的探究实验方案！

（生小组讨论、辩解。教师深入学生中进行设疑、引导）

[发言]

各组指派代表发表本组意见和看法。教师和同学一起探讨实验的方法及可操作性。

[引导]

到目前为止，我们学了几种气体？怎样去鉴别？

（生发言，师生概括：a:氧气及鉴别方法；b:二氧化碳及鉴别方法）

[投影]

下面我们了解一种新的气体。请大家先看一段Flash！

（教师放映氢气在空气中的燃烧及氢气的验纯Flash动画）

[实验]

在概括、总结学生实验方法的基础上，两名学生上台前相互协作完成实验，教师在旁提醒、指导。

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[问题]

（1）在电极的正极，我们看到了什么？

（带火星的木条复燃）

（3）负极我们看到了什么？听到了什么？

（气体燃烧，火焰颜色；听到噗的声响）

（由此我们可得出：正极是什么气体？负极是什么气体？）

[鼓励]

好，大家回答的都不错。同时为两位同学给大家带来精彩的实验鼓掌感谢！

（生鼓掌，两生下）

[投影]

师放映水的电解过程及氢气、氧气的鉴别Flash

[设疑]

氢气由氢元素组成，氧气由氧元素组成，大家思考一下：水由什么元素组成？

（学生思考，回答）

[概括]

通过刚才的实验我们知道，水在通电以后，可以产生氢气和氧气，而组成这两种气体的元素分别是氢元素和氧元素，由此，我们可以推断出：“水是由氧元素和氧元素组成的”这个结论。

[投影]

师投影展示“水由氢元素和氧元素组成”的结论。

单质：由同一物质一个原子或者两个原子或更多原子组成的分子

C(碳）

C12（碳12）

化合物：由两种或两种以上元素的原子组成的纯净物，一定是纯净物切忌切忌。比如硫酸铜（正盐），氢氧化钠（碱）

，

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硫酸（酸）

氧化物：由两种元素，（切忌是元素），其中一个是氧，组成的化合物。（切忌是化合物）

比如氧化钠（碱性氧化物）

单质、化合物、氧化物三者的区别与联系

[小结] 师小结本课内容

[布置作业]

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