课题3 制取氧气教学目标

《制取氧气》教案（课时1）

广西南宁市仙葫学校

张玉萍

在教材中的地位和作用：

第二单元课题3制取氧气在新课程标准中属于“科学探究和身边的化学物质”这个一级主题，又属于“基本实验技能和地球周围的空气”这个二级主题，是初中化学内容的重要组成部分。本课题是典型的物质制取课，也是学生初次通过化学反应来获取新物质，初次体验科学探究过程的实验课。

在教材的知识体系中，本节课有承上启下的作用：承上，与化学实验基本操作和氧气的性质等知识相链接；启下，为以后系统地学习二氧化碳的制取奠定了理论和实践基础。因此，本课题是初中化学必须处理好的重点内容之一。

学情分析：

学生对于气体的制取尚属首次接触，为此，如何来选择药品、如何来确定装置根本无从着手。因此，教师要充分利用学生对氧气知识的一定积累，创设好教学情境，激发学生强烈的求知欲。在进行本课题的教学时，要善于采用对比、分析、讨论、归纳等方法来确定药品的选择以及仪器装置的配备，并在学生的探究活动中加以巩固。难点的突破应建立在实验的基础上，通过对实验现象的分析、归纳、判断，使学生的认知从感性上升到理性。

教学目标：

1.

知识与技能：重点掌握实验室制取氧气的实验原理和步骤；通过实验原理，知道实验室制取气体的装置仪器选择。

2.

过程与方法：将信息技术与实践操作的精神融入实验中，培养学生自主创新、共同合作的科学品质。

3.

情感态度与价值观：让学生体验操作实验成功的喜悦，激发学生对科学的学习兴趣和实践的欲望。

【重点】实验室制取氧气的三种原理。

【难点】初步学会气体制备的步骤和方法。

教学准备(分组实验)：

实验用品：

药品：过氧化氢溶液、二氧化锰固体、高锰酸钾固体

仪器：广口瓶，双孔橡皮塞，单孔橡胶塞，分液漏斗，酒精灯，导管，水槽，玻璃片，集气瓶，小烧杯，镊子，药匙

其他：火柴，小木条，棉花

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教学过程：

信息技术的运用

爱剪辑

希沃蒙层

希沃，平板电脑。

提问：短片中，我们看到潜水艇每下潜一次能够在水中工作3到

4个小时不浮上来。里面工作人员呼吸所需要的氧气可以通过如上反应制得。请问这个反应能够用于实验室制取氧气吗？原因又是什么？

提问：工业上、自然界也有制取氧气的

【过渡】国家的强大在国防方面尤为突出。下面让我们通过一个短片来领略中国现代海军的风采。

教师活动

学生活动

设计宗旨与意图

通过小魔术，激发学生兴趣。

让学生通过视频感受我们国家国防的强大，培养爱国情怀。借此引出潜水艇制取氧气的原理和药品的选择。

拓展学生课外知识的同时，加深了对实验室制取气体原理的选择。

通过对比得到实验【引入】由“大象牙膏”魔术引出课题。

学生协助老师完成。

环节1（实验原理）（7分钟）

观看中国航母、潜水艇的视频

生：思考分析。

不用过氧化钠是因为生成的氧气混有二氧化碳不纯。

工业制取氧气温度要降室制取氧气的三个方法，它们适用于实验室制取氧气吗？

到零下196摄氏度以下，实验室普通设备很难到原理，从更深层面让

达这个条件。

学生了解药品选择

光合作用生成氧气速率的条件。

太慢，不适合。

得出制取氧气的三个原理。

生：高锰酸钾

过氧化氢

氯酸钾

环节2（实验仪器的选择）

（10分钟）

【过渡】我们已经掌握了制取氧气的三生：高锰酸钾，固体，学生通过药品实物，种原理，现在同学们能根据反应物的状态和反应条件来选择制取氧气的发生装置吗？

加热。

生：过氧化氢是溶液，二氧化锰固体，反应不加深对发生装置的选择的条件。

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平板电脑拍照功能

希沃蒙层

平板电脑的“模拟实验室”

希沃、平板电脑“抢答”功能

归纳出两类发生装置。

【布置任务】同学们都知道了根据反应物的状态和反应条件来选择发生装置，下面请各小组讨论，从桌面上的器材中找出合适的仪器，分别组装出两种类型的发生装置，这个发生装置必须是你们小组最满意的。最后组长将小组成果利用平板电脑拍照上传

。

智慧课堂投影四个小组的装置，请各小组介绍装置组装的依据。

小组互评。

师：我们要制取氧气，有了“制”的装置，还少一个收集的装置。我们用什么方法收集氧气呢？理由是什么？

【过渡】制取氧气的装置我们已经确定，而且同学们还有不同的方案。现在让我们先走进化学模拟实验室来学习高锰酸钾氧气的实验步骤。在实验的过程中，请同学们自觉地把步骤总结归纳出来。

师：下面我们通过抢答赛的形式检测同学们。

实验注意事项：

1.

高锰酸钾制取氧气实验中，为防止高锰酸钾进入导管，你的做法是？

需要加热。

生：氯酸钾是固体，二氧化锰固体，反应需要加热。

固固加热型

固液不加热型

学生分组开始组装两类发生装置，组长负责拍照上传。

学生分享装置，并阐述理由。小组之间互评。

生：排水法和向上排空气法。

生：氧气不易溶于水，且不与水发生反应。氧气密度比空气大。

学生开始平板模拟实验。

实践操作，通过分组实验，让学生感受操作的真实性有效性，并从中认识到：化学是一门基于实验的科学。以此达到三维目标中的知识与技能的实现。小组互评环节，不仅提高了学生的口语表达能力，还强化了学生对知识点的认知。

强化基础知识。

“模拟实验课堂”能加深学生对实验操作步骤的理解，让学生能身临其境的感受实验的操作

。为

接下来的实践操作奠定了基础。

模拟实验作为新技术，丰富了学生自主学习的体验和感受。

借助信息技术手段开启小组竞争机制，环节3（实验步骤+实验）（16分钟）

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2.

用排水法什么时候开始收集气体？

3.

高锰酸钾制取氧气，实验结束时的操作顺序？原因？

学生通过抢答，反馈学习情况。营造活跃的课堂氛围。

提高了课堂兴趣，还促进小组间的互助合作。“你追我赶”的课堂模式可以最大限度的发散学生思维。

激发学生思维。

小组合作的形式开展实验，达到三维目标中的知识与技能的实现。

科学探究中的自我反思与评价环节，培养了学生的善于反思不足和交流经验的科学素养。

练习反馈，巩固新知。

首尾呼应。

情感升华，培优学生高锰酸钾制取氧气的实验步骤解决后，

解决使用过氧化氢制取氧气的装置来开展实验的步骤，重点解决检查气密性的问题。

师：现在每个小组可以开始牛刀小试了。

【布置任务】讲清实验要求，各小组选择一套装置制取一瓶氧气分工明确。有

学生尝试介绍气密性检查的方法。

学生实验。

实验完成后，各小组派代表将制得的氧气拿上讲台展示。

学生互评实验过程中的不足。

希沃，授课宝，疑问可以结合老师希沃投屏的操作注动图

意事项。

实验过程中，利用授课宝投影一个小组的实验过程。老师用另一个授课宝收集希沃，授课宝，

学生操作中的不足。实验完成后，学生平板电脑

平板电脑、智慧课堂

希沃，快剪辑

互评。

【练习反馈】今天这节课，我们学习了制取氧气的原理，实验装置的选择以及实验步骤。接下来老师想通过几道题目检测同学们的学习情况。请同学们拿出平板电脑。

【课堂总结】我们课前做的大象牙膏实验，就是利用今天所学习的制取氧气的三个原理中的一个完成的。是哪个原理呢？

解决课前遗留的大象牙膏实验问题。鼓环节4（反馈+总结）

（7分钟）

学生思考解释：利用过氧化氢制取氧气的原理。

学生畅谈收获。

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励学生平日学生善于发现和思考，并用于提问和探究。

的科学探究精神。

板书设计：

课题3

制取氧气

一、

实验原理

实验装置

实验步骤

二、

三、

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