第一节 水的净化含PPT的教学设计及点评

成都七中育才学校“聚焦学科核心素养的深度教学”教学设计

任教学科：化 学

上课教师：杜发伦

上课班级：九年级七班

教学课题：《水的净化》

学情分析：

学生知道天然水是混合物，水中有不溶性杂质和细菌，但不太清楚水中有可溶性杂质；对于饮用水的来源有一定了解，知道生活用水来自自来水厂，但不了解自来水厂的具体生产过程，比如活性炭是怎样吸附有颜色的物质及有气味的物质的；听说过软、硬水，但对软、硬水的区别和净化水的过程与方法不太了解。

学生对沉降、过滤、吸附、蒸馏这些方法在日常生活中的应用有所了解，却不清楚这些方法的原理和具体操作，他们充满了好奇和期待。并且九年级的学生刚刚接触化学,只是初步具有基本的实验技能，因此从学生的生活原型入手，引导他们进行学习。

让学生通过自主合作探究，自主归纳整理知识，在与同伴的合作中发现问题、分析问题、解决问题，使学生在合作探究中体验到成功的喜悦。通过以上学法的指导，让学生从机械的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，成为学习的真正主人。

教材分析：

本课题从天然水含有杂质不能满足人们的生产、生活需要入手，从而引入水的净化问题。以净化一杯浑浊的天然水为目的，将沉降、过滤、吸附、蒸馏等分离混合物的方法有序的联系起来，使学生初步认识分离混合物的常见方法。而这些方法也为之后学习粗盐提纯等打下了基础。

教学目标：

1．通过动手操作，初步学会沉降、过滤、吸附等分离混合物的基本操作，了解净水方法的原理，能解释自来水厂的净水过程。 2．通过走入社会（自来水厂）、走进家庭（自制净水器）、关心自然（自然界的水循环）。最后上升到一个高度，水的净化来之不易，而污染水却是一瞬间，因此我们要爱护水资源，防止水污染，从我做起，从点滴做起。

教学重难点：

重点：天然水的净化方法、规范掌握过滤等基本操作

难点：规范掌握过滤的操作

“深度教学”突破点： 1．尊重学生的认知规律。对课堂上学生可能出现的问题进行科学预知，通过问题的层层探究，使学生实现知识的自我建构，掌握学习方法。

2．遵循知识的发展规律。努力激活学生已有知识经验的生长点，设置的问题贴近学生的最近发展，为学生提供向上攀登的阶梯。

3．以问题情景驱动科学探究活动。设置的需要健康饮水的情景，将学习内容镶嵌于任务完成之中，使学生在解决问题中学习化学知识，体验了实验中的乐趣和合作的重要性。

4．采用多种教学方式，如演示实验、学生实验、自主学习、探究学习、小组合作等

【教学过程】

前置学习任务：

思考：若你身处野外，要喝水，但身边的水，浑浊又有异味，你怎么处理？ 说明：《水的净化》第1课时已完成的教学：已完成过滤、硬水与软水、蒸馏知识的学习。

课前3分钟：找错误（过滤操作）——目的：复习第1课时过滤的注意事项。

第一环节：创设情境，导入新课

教学环节

创设情境

导入新课

核心活动

情景：现有一瓶浑浊的黄河水，你怎么将其净化成可以饮用的水？ 问题一：你知道的净化水的方法有哪些？

设计意图

此情景与本节课学生的学习净化水的主题相匹配，也为倡导学生健康饮水以及提高资源意识埋下伏笔。

第二环节：净水方法

这一环节的主要任务是：将一杯不纯净的水，结合自来水厂的净水思路，梳理常见的净水方法。

教学板块

第一板块：

水的净化方法：

核心问题驱动

+ 活动组织

沉淀

学生观察，发现颗粒较大的不溶性杂质可以静置沉降，颗粒较小的难以沉降，此时介绍明矾并播放明矾净水的视频。

过滤

小组合作组装过滤装置。通过小组合作和组间合作解决组装过程中遇到的问题。根据动手体验，设计意图

让学生感知明矾能促进水中悬浮杂质吸附沉降的作用。

明确过滤的原理。

第二板块：总结归纳，思维提升

再次巩固复习过滤操作的注意事项“一贴、二低、三靠”，为学生的规范操作打好坚实的基础。

要求学生认真观察实验现象，并对实验结果进行反思评价。

吸附

通过演示实验，过滤不能净化水中的色素，从而引出活性炭的作用。

接着学生实验体验活性炭的吸附作用，实验完毕学生交流现象，得出实验结论。

蒸馏

对于蒸馏，上一节已学习。基于化学源于生活，又服务于生活的理念，利用生活中学生熟悉的现象，让学生解释加热时锅盖上产生水的原因，并通过这一现象明确什么是蒸馏。

最后对净水方法进行小结，整合所学知识，也为下一环节知识的运用打下基础。

培养学生严谨、求实的科学态度以及不畏失败、勇于探索的科学精神。

通过活性炭的微观结构图帮助学生深入了解活性炭具有吸附作用的原因，让学生初步体会物质结构决定性质这一特点。

问题三：净化水的程度由低到高的顺序是什么？

分类观是化学学科素养之一

第三环节：知识运用

教学环节

第三环节：

知识运用

【板书设计】

4.2

水的净化

1、沉淀

分层

难溶性杂质

2、过滤

分离

可溶性杂质

色素

3、吸附

部分

细菌

4、蒸馏

纯净物

核心活动

设计意图

提供场景一：当位于深山峡谷之中，只有浑浊的河提高学生运用化学知识水；场景二：当位于海中小岛，只有苦涩的海水。解决生活中实际问题的可自选场景，设计装置，将这些水转换成饮用水。

能力。

【教学流程图】

创设情境引入本节课题

创设问题情境一“引入沉淀”

创设问题情境二“引入过滤”

创设问题情境三“引入吸附”

净化方法总结

创设问题情境五“引入蒸馏”

创设问题情境四“引入杀菌消毒煮沸”

学生分组实验：过滤、吸附

【教学反思】

教学从一杯浑浊的水引入，分析杂质的类别，从而逐步引出净水的常见方法。为了让学生充分投入到课堂活动中，本节课开展学生实验——过滤和吸附。让学生从喜欢实验到喜欢化学逐步加深，并且将化学与生活紧紧联系在一起，通过净化水的了解，让同学们切身感受到，对水的污染容易治理难，而净水更难，从而更好的培养爱护水资源意识。

但是，学生的分组实验，如何能在课堂教学中更有序、更有效的展开，还需要不断的改进。例如，平时还需要加强学生的实验动手能力的训练，分组实验前的任务分配更加的具体和可操作性。

通过经常性的类似教育教学活动，希望能让孩子们的节水意识更强，日常生活中有节水习惯，关注环境保护，从小事做起，从身边事做起。