第一节 质量守恒定律教学设计内容推荐

基于课标的课堂教学设计

课题名称 《质量守恒定律》 设计者 侯彦 单 位 鄂尔多斯市东胜区华研中学 授课年级

初三年级

实验名称

《质量守恒定律》

学时

课标要求

认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系

1

本课教学地位、作用以及学情分析

本节课选自粤教版九年级化学上册第四章第三节《质量守恒定律》，通过前面的学习，学生对化学变化的本质已经有了一定的认识，本节开始引导学生从量的方面对化学反应进行研究。教材设计了一个

探究活动的过程，提出“参加反应的各物质的质量总和会等于生成的

各物质的质量总和吗？”的疑问，启发学生对该疑问进行

“猜想和

，通过对不同的化学反应进行实验与观察，对“实验结果”进教材

假设”内容

行分析、归纳、总结，得出质量守恒定律的规律。接着启发学生从化进一步理解和掌握质量守恒定律及其分析

学反应的实质去认识这一规律，本质。

本节课学习这个定律，除了使学生认识这一客观规律外，同时也为化学方程式的学习做好理论准备。

教学

设计

思路

这节课首先通过一个问题引入新课，激发学生的学习兴趣。接着，提出问题：“参加反应的各物质的质量总和与生成的各物质的质量总和有什么关系？”并启发学生对该疑问进行

“猜想和假设”，通过对不同的化学反应进行实验与观察，先让学生产生认知冲突，后对“实验结果”进行分析、归纳、总结，得出质量守恒定律的内容；接着启发学生从化学反应的实质去认识这一规律，进一步理解质量守恒定律及其本质；最后通过练习进行应用，在练习中进一步理解质量守恒定律。

学习本节之前，学生已知道许多化学反应，能用微粒的观点从质变的角度分析一些化学变化的实质，但对于化学反应中物质的质量是否改变还缺乏认识，从量的角度认识化学反应的观念有待建立。另外学生在讨论、探究的学习方式及一些基本实验操作、实验探究能力还有待进一步提升。因此，要通过实验得出质量守恒定律并从本质上真正理解该定律的实质有一定的学习难度。

1.知识与技能 （1）通过探究活动总结出质量守恒定律的内容； （2）从微观角度理解质量守恒定律的实质。 2.过程与方法

课堂中，能设计并完成一些简单的化学实验来验证质量守恒定律，能初步认识科学探究的含义和基本过程。 3.情感态度与价值观 （1）在实验探究的过程中，培养合作意识，以及勤于思考、严谨求实、勇于创新和实践的科学精神； （2）学习质量守恒定律，培养辩证唯物主义观点，同时感受化学规律之美。

教学

对象

分析

教学目标

教学重点

质量守恒定律的理解及运用； 教学难点

引导学生从化学反应的实质上去认识质量守恒定律。

教学模式：自主探究-合作式

教学策略

教学方法：实验探究法、合作学习法

教师用具：多媒体

教具准备

药品：碳酸钠、稀盐酸溶液。 仪器：烧杯、锥形瓶、托盘天平、气球。

教学过程

教学环节

学习任务设计与教师学生活动设计

活动

导入新课

【板书】

观看

课题4.3质量守恒定齐读

律 【展示】学习目标。

活动探究

生成物的质【提问】物质在发生化【猜想】环节一

（小于或学变化时，反应物的质量总和大于

等于）反应物的质量量总和与生成物的质提出问题

总和。

量总和之间存在什么

关系呢？

【过渡】到底是大于？小于？还是等于？我们应该怎么办？

环节二

质量守恒定律的探究

【教师指导学生实验】Na2CO3与稀盐酸反应前后质量的测定（密闭容器） 【提问】在实验中你观察到什么现象？得出了什么样的结论？

【展示并板书】参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。 【提问】请大家看看概念，你认为应该特别注意那几个关键词？ 【引导】引导学生分析并理解关键词。

多媒体播放视频：

1．

镁条燃烧

2．

Na2CO3与稀盐酸反应前后质量的测定（敞口容器）

【归纳】对于有气体生成或参加的反应，要验

小组讨论

培养学生合作意识、

分析能力、语言表达能力

1.观察

2.对实验结果进行分析

初步培养学生观察能力、比较、概括等能力。

设计意图

落实目标

引出学习内容（让学生知道要到哪里去）。

调动学生积极性，启发学生验证质量守恒定律的思路

环节三

质量守恒定律的理解

环节四

认知深入

1.观察

让学生产生认知冲2.对实验结果进行突，培养学生的观察和语言表达能力

分析

证质量守恒定律，必须在密闭容器中进行。

环节五

化学史教育

【过渡】对于质量守恒定律的得出大家可能觉得比较容易？

【PPT】展示质量守恒定律的发展史

【提问】请大家深思：

为什么化学反应前后

的物质的质量总和相

等？能不能从化学反

应的本质上来解释一

下。

环节六

【PPT】【动画】水通电

分解。

【提问】看完质量守恒这幅动画，你对化学反定律的微应有什么理解？

【引观解释

导】引导学生分析化学反应的实质。

【提问】要解释质量守恒定律原子三不变都要呢？还是只要个别？

【展示并板书】化学反应前后，原子的种类、数目、质量都不变。

【过渡】下面我们再来思考几个变与不变。

【展示】化学反应前后元素种类变了吗？元素质量变了吗？物质种类与分子种类呢？分子数目呢？

【展示】总结化学反应前后六个一定不变，两个一定改变，一个可能改变。

环节七

【提问】学完本节课，小结

你有那些收获呢？ 环节八

练习

板书设计

巡视指导

学生倾听

培养学生的科学素养

学生观看动画，并理初步培养学生观察能力、分析、概括等能解化学反应的实质

力。

学生小组讨论后回语言表达能力。

答。

根据板书，进行概括培养学生的归纳、概括能力。

总结。

学生完成当堂检培养学生对知识的应用能力

测。。

4.3

质量守恒定律

一．定义：在化学反应中参加反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和。

二．化学反应前后

：原子的种类没有改变

原子的数目没有增减

原子的质量没有变化 三．应用：推断元素种类、计算物质质量

教学反思

本节课的优点：思路清晰，通过故事引入新课，增加学生的学习兴趣。紧接着提出问题，并通过实验让学生产生认知冲突，激发学生的求知欲。进而通过实验让学生理解质量守恒定律的本质。课堂氛围活越，学生的参与度高，板书设计清晰，直观。对学生的引导非常好。 本节课的缺点：语速太快，课堂节奏感不够强，另外，在提出问题时，针对性不够强，学生不明白老师想要表达的意思。在后面的教学中，需对提出的问题课前进行思考、设计，针对性更强，或者同一个问题可以准备不同的问法；课堂的节奏感要强，让学生明确这节课分为几个部分，重要的是哪些部分。语速上适当减慢，保证大部分学生能跟的上。碳酸钠与稀盐酸的改进实验，在锥形瓶中提前加入稀盐酸（盖住底部的量），然后在气球中提前加入碳酸钠，再将碳酸钠加入稀盐酸中，反应发生，气球变大，让学生来观察，天平基本保持平衡。后边，随着气球变大（非常大），发现天平指针明显右偏，向学生提问，进而引出了浮力问题。