第一节 原子教学设计及教案分析

原子的结构教学设计

一、教学目标

1、知识与技能

（1）理解并掌握原子的结构

（2）理解相对原子质量概念和计算方法

2.过程与方法

（1）充分利用教材提供的图、表等资料，借助模型，多媒体等教学手段，化抽象为直观，初步学会运用类比、想像、归纳、概括等方法对获取的信息进行加工。

3、情感态度与价值观

（1）对学生进行世界是物质的、物质的可分性等辩证唯物主义观念的教育。

（2）利用有关原子结构的科学史实，体会科学发展的曲折性，体会科学在人类发展历程中的重要贡献。了解科学家严谨求实的科学态度，培养学生的科学精神。

二、教学重点

原子的构成

三、教学难点

核外电子运动的特点

四、教学方法

讲授法

五、教学过程

1、创设情境，导入新课

通过图片观察原子的体积很小，结合第一课题在化学变化中原子不可再分，思考：抛开化学变化，原子可以再分吗？带着疑问学习课题2原子的结构

2、科学引领，自主学习

［引入］让我们追逐科学家的足迹看他们是怎样发现原子结构的。

［多媒体呈现情景］

人类对原子结构的认识是一部壮丽的史诗原子学说的提出者——道尔顿认为，原子是一种极其微小，不可分割的微粒。对于原子是否可以再分，原子的结构到底如何的问题，科学家进行了长达近一个世纪的研究、探讨、论证。

【展示】汤姆生发现电子，汤姆生认为电子就像葡萄干一样镶嵌在原子中。

【展示】卢瑟福的α粒子散射实验（α粒子，即氦原子的原子核）现象：绝大部分的α粒子沿着原来的行进方向，没有发生偏转；少部分α粒子的运动方向有所改变；甚至有极少数的α粒子被反弹了回来。对于这种现象，利用汤姆生的原子理论是无法解释的，卢瑟福提出了自己的原子模型的设想：他认为原子中，原子核居于中央，它集中了原子的全部正电荷以及几乎所有的质量，而电子带负电在核外很大的空间内作无规则的高速运动。

【展示】电子云模型，电子并不是像行星围绕太阳一样有轨道的转动，

而是在一个区域出现的多少次数不一样。

【问题】根据科学家的发现和预习，请同学们绘制你理解的原子的构成？

【学生展示】展示学生的结果并做适当的解释

【教师点拨】一、原子的构成

【思考】1、原子为什么不显电性？

从图表中你能得到哪些信息？

【展示】如果把原子比作一个体育场，原子核就像体育场中心的一只蚂蚁，而绝大部分空间都充斥着电子，电子是不断运动的，那会不会

碰撞？是如何运动的？

【视频展示】电子是如何运动的？

总结核外电子排布的特点，你能用最简单的方式表示核外电子是如何运动的吗？

【学生展示】每一部分表示的含义？

【展示】上课展示的原子的体积特别小，通过本节课的学习我们还知道原子还能够再分，那原子有没有质量？

【学生展示】谈谈你的感受？你觉得可以用什么方法来简化？

【回答】科学计数法

四、相对原子质量

国际上用一种统一的方式来表示原子的质量，叫相对原子质量。

【学生回答】相对原子质量的定义

【思考】相对原子质量的单位？像所有的质量单位一样是g或者Kg? 【学生回答】不是，单位是1，省略不写。

1、自主总结，思维绽放

【学生展示】本节课你学到了什么？

六、板书设计

课题2 原子的结构

1、原子的构成 质子

原子核

原子 中子

核外电子

2、相对原子质量

七、课后反思

重新整合课程，将原子结构和相对原子质量放在同一节课讲授。应将教学重点放在原子的结构上，侧重让学生体会原子结构的发现历程。由于原子的构成是抽象和微观的，所以不能由学生进行动手实验，生动性和趣味性减少了很多。利用一些图片和动画来模拟展示，在一定程度上做了弥补。