1、100以内两位数加两位数的口算优质课教案

两位数加两位数的口算

教学目标：

1.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，理解和掌握口算方法，并能正确地进行口算；能根据个位相加是否进位，估计出两个两位数的和是几十多。

2.使学生能利用已有知识、经验探究两位数加两位数的口算，感受知识间的内在联系，获得一些数学活动经验，发展初步的比较，分析、推理等思维能力，增强数感。

3.使学生经历与他人交流算法的过程，进一步增强自主学习的能力，以及与同学合作交流的意识，获得一些学习成功的体验。

教学重点：

掌握两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

正确地口算出进位的两位数加两位数的结果。

教具准备：

课件

教学过程：

一、情境导入

1.同学们，我们的朋友光头强在玩跳梯游戏，你们能帮助他取得红旗吗？

出示图片及题目。

2.

不仅光头强爱运动，我们小朋友也爱运动，课间活动时，很多同学都喜欢跳绳，小华、小红、小军在一次跳绳比赛中的成绩如下：

课件出示情境图。

从图中你知道了什么？你能提出什么问题？

你会列式吗？

45+23=

45+28= 3.

这两道算式，我们过去都是用竖式计算的，在实际生活中，这样的问题常常要用口算来解决。今天，我们就来学习两位数加两位数的口算。

二、探究新知

1.不进位加

口算45+23，同桌之间互相说说是怎样算的。

组织交流45+23的口算方法。根据学生可能想到的方法作如下板书。

算法一：5+3＝8，40+20＝60，60+8＝68；

算法二：45+20＝65，65+3＝68；

算法三：40+23＝63，63+5＝68。

引导学生比较上述算法，明确：算法一是按从低位到高位的顺序进行口算；算法二和三是从高位到低位的顺序进行口算。

师：笔算加法一般要从个位加起，而口算加法一般要从高位算起，这样可以比较快地算出得数。为了方便，我们口算45+23可以用45直接加上20得65，再用65加上3得68。

请学生再次复述口算45+23的过程。

2.进位加

口算45+28，让学生自己算一算。算出得数后交流算法，教师根据学生的交流进行板书。

师：高位上的数相加得60多，为何结果却是73？提醒学生注意进位的情况。

3、比较异同，归纳算法。

引导学生总结两道算式的共同点，提问：这两道题在计算时有什么相同和不同？

交流中小结：这两道题都是两位数加两位数，口算时都可以采用相同的思路和方法，只是第一道相加时不需要进位，第二道相加时需要进位。口算两位数加两位数，可以从高位算起，都可以用先加几十再加几的方法算出得数。

三、反馈检测

1. 完成“想想做做”第1.2题。

让学生看清题意后把口算的结果直接写在书本上。

集体反馈订正。

比较每组题的异同点。

第1题让学生体会如何处理进位加法的方法。

指出：每组前两题的口算就是第三题的口算过程，也就是说，口算第三题时，可以按前两题的计算过程来算。

第2题让学生体会进位加与不进位加在计算方法上的联系与区

别。

2.完成“想想做做”第3题。

选出其中一组题让学生先估算再口算，并请学生说说估算的理由，将估算的结果和口算结果对照，看有无错误。

其余每组题同桌合作完成。集体订正。

小结：在口算之后再估算，可以验证口算的结果。希望同学们今后自觉地进行估算。

3.完成“想想做做”第4题。

先说说从题中你知道了什么，再口头列式。

集体订正。说说自己是怎样算的，以及为什么这样算。

4.完成“想想做做”第5题。

让学生根据情境图，提出加法计算的问题，学生独立列式计算。

集体订正。

四、反思总结

提问：今天这节课学习了什么？

归纳：这节课我们学会了两位数加两位数的口算。计算时都可以先用一个加数去加另一个加数的整十部分，然后再用所得结果加上它的个位上的数，最后把结果相加起来。