1、100以内两位数加两位数的口算优质课教案整理

两位数加两位数的口算

教学内容：

苏教版第四册数学P59-60的两位数加两位数的口算及想想做做。

教材分析：

本课主要内容是教学两位数加两位数的口算方法（和在100以内）。前面我们已经学习了口算整十数加，减整十数；两位数加、减一位数；两位数加、减整十数；以及笔算两位数加减两位数。口算两位数加两位数是前面数学的延续，又是以后万以内加减法的基础。这节课的教学内容在整个小学数学的计算中起着承前启后的重要作用。

学情分析：

学生已经掌握了口算两位数加减一位数、整十数的方法，再进行两位数加两位数的口算比较容易，但口算速度的快慢，则直接影响后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习，因此寻求一种简便的口算方式提高口算能力是本节课的重点。

设计理念：

1.

联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。数学与生活有着密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体现数学的价值。因此本节课设计了马术比赛的现实情境，使学生感受到计算与生活的联系，同时提高解决问题的能力。

2.

重视学生已有的知识和经验，注意算法多样化。让学生“比一比谁的方法最多”中，自主研究，自主体悟，体验算法多样化。在比较、交流的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。

3.

在开放中合作、在交流中收获、在讨论和交流中让不同的见解、不同的观点相互碰撞，相互启发，相互完善。

教学目标：

1.

让学生经历两位数加两位数口算的探究过程，理解并掌握口算方法。

2.

在讨论交流中体会算法多样化，优化算法，初步发展分析，比较推理等能力，增强数感。

3.

使学生在数学活动中敢于表达自己的观点，善于与他人交流，能够认真倾听他人想法，获得一些成功体验，增强学习数学的信心。

教学重难点：

重点：探索并掌握两位数加两位数的口算方法。

难点：体会算法多样化，优化算法。

教具准备：

课前准备：

在这春暖花开、阳光明媚的好日子里，让我们一起去郊游吧！（播放课件1）让我们静静地欣赏。美吗？这就是我们的家乡大墅，为

我们生活在这样美丽而和谐的土地上而骄傲，如果孩子们今天能积极思考、踊跃发言，那就更值得骄傲了！

（设计意图：让学生欣赏一组美丽的图片，了解我的家乡，不仅调节了课堂紧张的气氛，也拉近了师生之间的距离，为后面的学习做好心里上的铺垫。）

一、

创设情境 复习旧知

1、

口算 （课件2）

20+7 2+33 50+16 25+8 34+ 6 a、那这个结果可能是五十几，要想是五十几的话，中可以填0、1、2、3、4、5也就是说个位上的数字相加不能满十，不要进位。

b、可能是六十，要想是六十，中应填6 c、还可能是六十几， 中的数应该比6大，也就个位数上的数相加超过10，向十位进1做10，可以填7、8、9 2、揭示课题：

看来，孩子们考虑问题还是很全面的，不管是进位还是不进位，我们都是按照个位对着个位、十位对着十位的方法想的，这是以前我们学过的两位数加两位数的笔算。其实，在实际生活中，为了解决问题的方便、快捷，通常要用到口算。今天我们就一起来学习两位数加两位数的口算。（贴课题）

二、交流共享、优化算法

1、不进位口算45+23（课件3）

从图中你获得了哪些信息？（黑马有45匹，红马比黑马多23匹）你知道了这样两个信息，想提什么问题吗？（红马有多少匹？）

那怎样列式呢？说说你的想法？

老师把你们的想法记录下来：

a、 40+20=60 5+3=8 60+8=68 b、 45+20=65 65+3=68 （设计意图：创设游玩龙山马术俱乐部的情境，把要学习的新知蕴含在其中，不但提高了学生的学习乐趣和积极性，也培养了学生提出问题和解决问题的能力。）

2、进位口算45+28（课件4）

为了迎接第三届龙山马术比赛，旷远集团又买了一批白马，白马比黑马多28匹，白马有多少匹？怎样列式？

45+28你会算吗？

请在你的白纸上写出你的算法过程，有记号笔的同学，用记号笔写，写大些，等会要在黑板上展示你的算法哦！

写完了吗？写完的同学请用你最优美的坐姿向老师示意。

展示交流想法，教师巡视，标记1、2、3方法

40+20=60 5+8=13 60+13=73 40+28=68 68+5=73 我们观察一下，这3种方法好像有类似的地方

45+20=65 65+8=73 生：他们都是把两个加数或其中一个加数看成整十数和一位数，然后数位对齐来加。 师：我们把这种方法叫拆数法。 还有不同算法吗？

预设1、这里28很接近一个整十数。哦！有想法了，

生：45+30=75 75-3=72 这种方法很独特，有什么要问这位同学？

预设2、生问：为什么要减2 我们把这种方法叫凑整法。

（设计意图：给学生足够探索的空间，自主研究，自主发现，自主完成口算的方法，充分体现了学生是数学学习的主导者，教师是数学活动的组织者、引导者、合作者。）

3、比较

这两种方法中哪种既适合不进位加，又适合进位加呢？（拆数法）看来，我们在口算时，方法不止一种，要根据题目的特点，灵活选择，这样口算起来才会又对又快

。

（设计意图：通过观察比较、归纳概括，灵活选择，优化算法。）

三、应用拓展，巩固深化

我们的小朋友个个都是数学小健将，老师可要向你们发起挑战呢？有信心成功吗？

1、巧妙填数，使第一行算式成为不进位加法，第二行算式成为进位加法。（课件5）

学

生读题：

a、

展示学生作业，

说说你的想法 请每人当一回小老师，同桌互相检查一下，看看你的同桌填得对不对，如果不对，请把他指正过来。那你们在填写的时候，有什么诀窍吗？ b、我们再来比较一下，每一竖排两道算式，有什么发现。

生：第一个加数相同，第二个加数越大和就越大，你真会观察

生：第二个和都比第一个和多1，多1个十。

你们有了这么多发现，其实在数学活动中，我们就应该善于观察，善于发现，善于总结，这样你们才会变得越来越聪明，越来越有智慧。

2、估算练习（课件6）

老师为了嘉奖你们的好学善思，带你们到禾墅恋工坊参观参观，我呀看中了两件手工艺品。

老虎鞋48元/双 鞋垫18元/双

老师这儿有一张50元和一张100元的人民币

你能帮老师快速地选择用哪张人民币付款比较合适？说说你的想法？

生：口算

生：估算

你用到了估算的方法，真了不起。确实，在解决实际问题的过程中，有时是不需要精算的，只要估一估，是几十多就行了。 3、出示卡片，摆算式练习（课件7）

这些口算卡片1、2、3、4、5、+，从中选4个数字组成2个两位数，摆一道加法算式。

像老师这样：21+45 你会摆吗？老师有个小小的要求？

摆一个和是最小的加法算式。

13+24 还有不同摆法吗？

14+23 （设计意图：设计了一组练习，层层递进，环环相扣，既巩固了新知，深化了新知，也培养了学生的数学思维能力。）

四、总结提升，感悟算法

今天，你们有收获吗？

只要大家不懈努力，细心观察，认真思考，一定会有丰厚的收获，在这里祝愿孩子们都能够登上数字金字塔的最高峰。（课件8）

板书设计：

两位数加两位数的口算

拆数法 凑整法

教学反思：