4.求被减数的实际问题优质课教学设计

苏教版一年级数学下册《求被减数的简单实际问题》教学教案

教学目标: 1、结合具体情境理解“求原来有多少”这类实际问题中条件和问题的联系和解决问题的方法，感受实际问题里的数量关系，能正确列式解答，并能注明结果的单位名称，学会口答结果。

2、在联系实际情境分析数量关系过程中，能根据数量间的联系说明思考的大致过程，初步积累分析实际问题数量关系的经验，进一步发展推理、判断等思维，培养分析问题、解决问题的初步能力 3、通过探求问题解决的活动，体验自己思考、探索的成果，获得学习成功的体验;感受数学知识可以解决生活里的实际问题，提高学好数学的自觉性，在书面解决实际问题时，逐步养成良好的学习习惯。(如:标注单位的习惯;口答的习惯，认真计算的习惯。) 教学重点:理解“求原来有多少”这类实际问题的数量关系，并能正确列式计算。 教学难点:理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。 教学准备:多媒体课件

教学过程: 一、激趣导入

教师手中拿一些桃子（6个教具桃），把其中的2个送给学生，剩下的4个展示在白板上。

师提问：谁知道老师原来有多少个桃？你是怎样想的？

学生：把送给同学的2个加上剩下的4个，原来就是6个。

师小结，板书课题。

过度：小猴也喜欢吃桃，看，它们又去摘桃子了。

二、主动思考，探索新知

1、课件出示例题。

师：观察图你知道了什么？

生：已经摘了23个桃，树上还剩5个。

2、图文结合理解已知条件

师：已经摘的23个桃在哪里？请你们找一找。

生：在框里。

师：摘了23个桃后，树上的桃摘完了吗？

生：没摘完，还剩5个。

师：那剩下的桃子在哪里呢？请找一找。

生：在树上。

3、理解问题：“树上原来有多少个桃？”

师：树上原来有的桃子，现在在哪里了？

生：在筐子里和树上

师：树上原来有的桃包含几部分？哪几部分？

生：两部分，包含了“已经摘的23个”和“树上还剩的5个”

提问：怎样求出树上原来有多少个桃？

小组合作：怎样求出树上原来有多少个桃？

4、小组汇报展示、交流反馈：

23 + 5 = 28（个）

已经摘 + 还剩 = 原来有

追问：23表示什么，5、28又表示什么？怎样求原来有多少个桃子？

师:为什么用加法计算，你是怎样想的? 引导学生回答：树上原来的桃子分成了两部分，一部分是已经摘的23个，另一部分是仍然留在树上的5个，把这两部分合起来就能求原来有的桃子。

师小结:把已经摘下的23个桃子，和树上还剩的5个合起来就是树上原来的桃子。

5、指导写单位名称、口答 师:(我们以前已经知道算式列完之后要有单位名称，从今天开始，解决这样的实际问题后，小朋友都要自己在得数后面写上单位名称。)那么，算式写好之后我们要在它的后面打上括号写出单位名称(边说边在算式后面打括号) 这里的单位名称应该写什么呢?板书:个 解决实际问题时，除了要在得数后面写单位名称，还要回答题目里的问题，以后在求出结果后，都要口头回答，这叫口答。题目怎么问就怎么答。

这里的问题是什么?谁会答?

生答:树上原来有28个桃。

师:检查一下，想的对吗?算的呢? 6、小结:今天我们学的求原来有多少的实际问题就是要反过去想，把还剩的和已经的两部分合起来，用加法计算。

在解决问题列式计算后，要想一想单位名称是什么，写在得数后面，还要口头说一说，口答题目里的问题。最后还要检查一下算的对吗? 三、巩固练习：“想想做做”第1题。 师:图中小朋友在玩拼图。 师:你想不想知道他们拼得怎么样了?(课件出示小男孩的一句话:已经拼好了21块)看到了什么? 师:你还看到了什么? 还剩3块没有拼。 师:你能提出一个用加法计算的问题吗? 生:一共有多少块拼图?(课件出示问题) 师:你能完整地说说图的意思，和要求的问题吗? (指名生交流)已经拼好了21块拼图，还剩3块没有拼，一共有多少块拼图? (生独立完成在书上) 生:21+3=24(块) 师:口答? 生:一共有24块拼图。 师:求一共有多少拼图就是把什么和什么合起来。

生：小结

四、达标检测（100分）

1、树上已经飞走了22只小鸟，还剩6只。树上原来有多少只小鸟?(50分）

2、图书角有一些书，已经借走了34本，

还剩5本。图书角原来有多少本书？（50分）

五、全课总结：

通过今天的学习，你有什么收获？

六、布置作业

七、板书设计：

求被减数的简单实际问题

23 + 5 = 28（个）

八、教学反思

+ 还剩 =

原来有

已经摘