18 自己的花是给别人看的国家获奖教案

《自己的花是给别人看的》

第二课时教学设计

教学目标：

1、自主学习本课生字，会写8个生字，正确读写“脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语。

2、有感情地朗读课文，通过想象、借助图片理解“花团锦簇、姹紫嫣红”等词语的意思，通过想象练笔，感受德国景色之奇丽。

3、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。

教学重点：

了解作者所介绍的德国风景与风俗特点，结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句，“人人为我，我为人人”，从中受到启示与教育。

教学难点：

有感情地朗诵课文，通过想象练笔将“花团锦簇”等词语的具体意思写出来，感受德国景色之奇丽。

教学过程：

一、导入

1、爱美是人的天性，爱花是人对美的追求，可是，德国人对花的喜爱却是那么的与众不同，他们爱花、养花的民族风情给季羡林爷爷留下了深刻的印象，因为，他们——“自己的花是给别人看的”。

2、板书课题，读题质疑。

二、自主学习、组内讨论

1、用自己喜欢的方式朗读课文，读准字音，读通句子，找出文章的中心句。

2、读词语。

3、提出不理解的词语。

4、分段朗读课文，纠正字音。

5、默读课文，找出描写景色奇丽、民族奇特的句子，圈出句中体现景色奇丽、民族奇特词语并在旁边写写批注。

6、自主学习后在组内交流自己的想法，并适当修改自己的批注。

7、生边完成边巡视指导。

三、合作讨论、全班展示

（一）景色奇丽体现在哪里？

第三段：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的…汇成了一个花的海洋。”

1、从那些词语中能体现景色奇丽？

2、预设1（花团锦簇、姹紫嫣红）

3、多么美的两个词啊，请大家闭上眼睛，用心想象花团锦簇、姹紫嫣红是怎样的景象？

师板书：花团锦簇、姹紫嫣红

4、理解“花团锦簇”让学生说说所想到的画面？（许多花成团成簇的紧拥在一起，非常的华丽）借助图片形象化理解花团锦簇。（生边看图片师边说许多花成团成簇的紧拥在一起，这就叫花团锦簇。）它

侧重写花的形态（板书：形态）

5、“姹紫嫣红”又是怎样的景象呢？生说，结合图片理解。颜色十分艳丽这就叫姹紫嫣红。它侧重写花的颜色（板书：颜色）

6、作者仅仅用了两个四字词语，就让我们感受到了花的整体形态和颜色，可见作者的用词是多么的精准。这样的画面，你还想用那些词语来形容呢？

预设2：竞相开放、争奇斗艳、五彩缤纷、五彩斑斓、繁花似锦…

评价：看来同学们积累的词语可真不少！

7、这么美的景色，谁愿意给大家读读。（生及时评价：要读出重点词：任何、家家户户、都）带着自己的感受读一读（女同学齐读）

8、你还从哪里体会到了景色奇丽？（“花的海洋”从这个词可以看出花不仅美而且还很多。从数量上写花的美丽）

花的海洋在这指什么？花多的看不过来，还包含着观花者一种怎样的情感？谁体会到了？生：想一下子把所有的花都看完，但唯恐眼睛看的东西有限，看不过来。

评价：不仅读懂了文字表面的意思，还读懂了文字背后的情感。

9、小结：同学们，让我们追随作者的脚步，走进德国的大街小巷一起来观赏这奇丽的花景。（多媒体出示图片）是配乐讲述：现在的我们沐浴在花的海洋里，闻着花香，赏着花景，望着家家户户的窗外，花团锦簇、姹紫嫣红，同学们这是一种莫那个怎么样享受呢？岁能用朗读表达自己的情感。

指名读学生评价。

10、刚刚我们抓住“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋”等词语，从形态、颜色、数量上感受到花得美、多，此刻，让我们将这几个简练的词语化为具体的内容，写写：

走过任何一条街，抬头向上看，我仿佛看到了（

），听到了（

），闻到了（

）。

（二）感受“奇特”

过渡：刚刚通过想想练笔，让我们感受到了德国那奇丽的景色，那么民族的奇特体现在哪里呢？

第二段：家家户户都在养花，。。。。。。。脊梁。

1、别人看到的是花的海洋，在自己家里看到的是什么？（花的脊梁）

2、理解脊梁：花叶、花茎

3、联系养花实际，谈谈养花目的

（为了好看，为了净化空气

，是啊，咱们养花是为了看美丽的花朵）

4、德国人为什么要看花的脊梁呢？如果你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的这份惊奇读出来吧。

5、课件出示第二段对话：我曾问过

。。。。。。正是这样。

（1）读对话

（2）爱花如此真切的德国人将最美的鲜花给别人欣赏，这在我们看来是多么不可思议，而在德国人看来怎么样？生：很正常。

（3）是如此的平常。你从文中那个词看出来了？（莞尔一笑）红字出示

莞尔一笑，怎么笑？同着互相莞尔一笑。对，微微一笑。这样莞尔一笑消除了房东的什么？“善良”，你说，“淳朴”。说得多好！

6、在德国是不是只有这位女房东是这样的奇特？你还从哪得知，大家都这样。

出示：每一家都是这样，。。。。。。自己有看别人的花。

（1）是啊，正是这样。正是怎样？

（2）分析境界：

过渡：正是这样，生齐读“每一家都是这样，。。。。。。自己有看别人的花。”

7、文中作者用了一句精辟的话来表达这个意思，是那句话呢？（人人为我，我为人人）板书，谈谈自己的理解。

我为人人：每家都是这样。。。。。自己的花是给别人看的。

走过任何一条街

、。。。。。应接不暇。

人人为我：走在街上的时候。。。。。。自己又看别人的花

他们把都。。。。。脊梁

8、再读读这句话看看能不能独处别的感受。（同桌互读）

人人为我，是一种（无私）的表现

我为人人更是一件（平常）的事

从此让我们体会到了德国人（助人为乐，很高尚正是因为德国民众具有这种“我为人人”的奉献精神，所以才有了这令人感动的“人

人为我”的合谐景象。真是一个奇特的民族！

小结：此情此景，深深的打动了季老先生，那怪他会由衷的赞叹道，齐读“多么奇丽的景色，多么奇特的民族！”

（三）挖掘“美丽、奇特”的深层意义

1、过渡:人人为我，我为人人。转眼间四五十年过去了，这样奇丽的景色，这样高尚的境界，会保持长久吗？（变化是有的，但是美丽没有改变）

（1）美丽指什么？预设：德国花的美丽，德国人的心灵很美，德国人无私境界的美，民族奇特的美

（2）谈的好，在美丽的花背后，还吟唱着更多美丽的东西。

（3）会读中心句：多么奇丽的景色！多么奇特的民族！

四、总结概括

这奇特的民族氧化的目的很奇特，一代又一代传承这种养花的思想境界也很奇特。同学们记住这样一个美丽的国度，一读课题；同学们让我们记住一种伟大的精神：人人为我，我为人人，二读课题。

五、作业：推荐阅读

《重返阿根廷》，在那里你还能找到这篇课文背后的故事，相信读完之后，就会对他的思乡梦有更深的了解。

板书设计：

自己的花是给别人看的

奇丽

奇特

花团锦簇（形态）

人人为我

姹紫嫣红（颜色）

花的海洋（数量）

我为人人

山神小学

孔凡俏