19 跨越海峡的生命桥教学设计第二课时

跨越海峡的生命桥

一、图片导入

出示中国地图。（课件1）

师：同学们请看，这是什么？生：中国地图

这里有一座美丽的城市叫杭州，这里是咱们祖国的宝岛台湾。台湾一直是我们中国不可分割的一部分，虽然它与祖国大陆分处两地，隔海相望，但我们都是炎黄子孙，是血脉相连的一家人。今天就让我们走进一个发生在大陆杭州和宝岛台湾之间真实的故事。

齐读课题——

生：跨越海峡的生命桥。

师：看到课题，你有什么疑问？

生：为什么会有生命桥？

师：是啊，生命桥指的是什么？

生：生命桥怎么跨越的海峡？

师：对呀，生命桥靠什么跨越了茫茫的海峡呢？带着这些疑问我们一起走进课文。

二、初读课文，学习词语，把握主要内容。

师：请大家打开课本，自由读书，注意读准字音，读通句子，不好读的地方多读几遍。遇到不懂的词语，可以请教老师，可以和附近的同学讨论，也可以查查字典。（生自由读书5分钟，师巡视时提示学一些词语的读音，帮助一名学生查字典。）

师：都读好了吗？

生：读好了。

师：这一课的生字词语很多，请大家看屏幕上的词语，自由读一遍，看看哪个词语需要提醒同学们注意？（课件2出示凋零 含苞 绽放 袭击 辗转 空旷 暂时 身躯

同胞）

生：（自由读了一遍，纷纷举手。）

师：你想提醒哪个词语？

生：我想提醒大家“凋零”的那个“凋”不要读成“调”。

师：你领大家读。

生：凋零。

生齐读后继续举手。

师：不着急提醒下一个。谁知道这个词语是什么意思？

生：花枯萎了。

师：对，凋零是花凋谢了，草木枯萎了。屏幕上有一个词正好与它意思相反，哪个？

生：（纷纷）“绽放”。

师：一起读。（生齐读）。

师：这两个词语都是形容花的。课文里还有一个写花的词语，是——。

生：“含苞”

师：这三个词语在课文中还是写花吗？（课件3出示课文中的句子：这个刚满18岁的年轻人……）自己读读看。

（生大声读后纷纷举手。）

师：在课文中指什么？

生：回答

师：是呀，十八岁的生命就像含苞的花朵，因为他得了白血病，他的生命即将凋零，同学们对白血病有多少了解？（白血病俗称血癌，是一种恶性程度极高的血液病，目前有效的治疗方法只有进行骨髓移植。）看来同学们真的读懂了。一起读一读这句话。

（生齐读）

师：还有哪个词语要提醒大家注意？

生：“暂停”，不要读成zhan停。

师：非常好。平舌音，第四声，跟老师读——

（生齐读后，又指2生读，读得很准。）

师:好！读得很准确，回到句子中还能读准吗？（课件4出示经过一次又一的努力，利用大地震动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，终于从身躯里涓涓流出——）请一位同学来读。

（一生读，不太流利，并且把“间隔”的音读错了。）

师:这位同学很努力，暂停读准了。不过这句话还有一些地方需要注意。首先，这句话里有一个多音字，（课件中“间隔”变红，出现“间”字的音节）是“间隔”的“间”，要读第四声。男声读——（男声读：“间隔”）女生读——（女生读“间隔”）还有这一课出现的生词“骨髓”（课件中“骨髓”变红，出现“髓”字的音节）“髓”要读第三声。每个人自己练习三遍——（生自由练习三遍。）再看这里（课件“大地震动”变红）该怎样读？（生自读一遍）现在这句话能读好了吗？谁来读一遍？

（一名学生读，准确、流利。）

师:真不错。还有要提醒的词语吗？

生:“辗转”都是卷舌音。

师:很好，大家跟他读。（生齐读）

师：知道“辗转”是什么意思吗？（举手的学生很少）知道的同学不多……刚才有一个同学读书时查了字典，我们请他读一读字典上的解释。

生:（读字典上的解释。）

师:查字典理解词语，是个好方法。另外，我们还可以读课文理解这个词语的意思。大家看，辗转这个词语出现在课文第二自然段的最后一句话里。（课件5出示课文第二自然段最后一句）不过，要理解“辗转”的意思，只读这一句话不行，我们得先读懂它前面的两句话，（课件出示前两句）。谁先来读前两个句子，（指名）大家看看这两句话都是在说什么？（生读）

师：懂了吗？这两句都是在说什么意思呢？

生：这两句话都是说要找到适合移植的骨髓非常不容易。

师：是呀！十万人，茫茫人海呀，才有可能找到几个有适合骨髓的人？

生：一个。

师：而且还是有可能，不确定啊！真是——

生：谈何容易！

师：想象一下，医生可能曾经在哪些人当中为小钱寻找过适合移植的骨髓？

生：在他的亲人朋友中找……

师：找到了吗？

生：没找到。

师：在他的家乡杭州找到了吗？

生：没找到。

师：在祖国大陆找到了吗？

生：没找到。

师：最后，在哪里找到了？

生：在台湾。

师：像这样的寻找过程，用一个词语来形容就是——

生：辗转。

师：现在明白辗转的意思了吗？（生点头举手。）不用说出来，读第三句话，用你们的语气表现出辗转的意思。（生齐读句子。）

师：好，其他词语我们可以到课文中继续学习，现在我们一起再读读这9个词语。让老师听到每个人的声音。（生大声读词语）

师：好极了！词语都能读准，长句子也都读流利了，下面请孩子们快速浏览课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（生读课文。）

师：谁能说说课文讲了一件什么事吗？

（大陆青年小钱患了严重的白血病，台湾同胞冒着生命危险，用爱心挽救了小钱的生命，架起了一座跨越海峡的生命桥）

（生继续很具体地叙述，师随即点拨学生概括地说，并板书词语：杭州小钱、台湾同胞）

师：其实，课文为我们呈现了两个场景（一个是杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，他在静静地期待着那来自海峡彼岸的救命骨髓；另一个场景是在台湾花连的慈济医院，李博士真在余震的危险中抽取青年的骨髓挽救小钱的生命）

三、再读课文谈感受，相机指导朗读。

师：课文讲的就是这样一个真实而感人的故事。那么，这个故事最让你感动的是什么呢？

生：我最感动的是台湾的同胞冒着生命危险，给杭州市的小钱送骨髓。

生：我最感动的是李博士在危险的情况下来给小钱做手术。

师：看起来，台湾同胞冒着地震的危险捐献骨髓的那一幕，感动了我们每一个人，就是课文的第3、4、5自然段的内容。下面，请同学们仔细默读这三个段落，看看青年和李博士的哪些做法最让你感动，把最让你感动的语句画下来，反复读一读，你能体会到什么，用一两个关键词简单地写在旁边。一会儿我们交流。

（生默读画语句，师巡视。）

师：同学们，对于感人至深的文字，我们要静下心来细细品读

师：好，同学们读得这样认真，让老师很感动。谁愿意先来交流。谁先来说说你划下的语句，然后再来说说自己的感受。

李博士1、在同一时刻，海峡彼岸的台湾花莲慈济医院，骨髓移植专家李博士正步履匆匆地走进手术室。

（步履匆匆是什么意思，脚步很快。有一则寓言叫《郑人买履》履在古时候是鞋子的意思。他好象在跟时间赛跑，他很着急，很担心）

2、此时此刻， --------------------静静地躺在病床上。

（生读，谈余震的猛烈，突如其来，针头从肌肤里脱落。这样危险的时刻，哪些地方才是安全的？空旷的。手术室是空旷的地方吗？想象一下，此时的手术是一番怎样的情景？器具在 摇晃，房屋在摇晃，医院一片混乱，到处都是哭声

----，在这样的情景里，李博士仍沉着地站在病床旁。李博士心里可能在想些什么？越是危险的时刻，我越要保持镇定，才能确保骨髓抽出成功，小钱的命就掌握在我手中呀！

他完全没有顾及自己的生命安危，这需要多大的勇气，需要多大的决心。他们不是亲人，却胜似亲人。一个沉着淋漓尽致地刻画了李博士为他人着想的品质。）

台湾青年是在怎么样的情况下静静地躺在病床上的？（4自然段）再找一找描写青年的句子，谈谈你的感受。

（在大地余震的时候，台湾青年不顾危险静静地躺在病床上；在不知道家人是否平安的情况下，还静静地躺在病床上；在大家都跑到空旷的地方寻求安全的情况下，静静地躺在病床上。）是什么力量让他如此坚定沉着呢？（是他的爱心。因为他知道，在海峡的另一边，小钱正满怀希望期待着他的骨髓。）如果你就是那位青年，就你当时的所想，你愿意接受我的采访吗？

师（模仿记者）：你好，你好。很高兴能高采访你。你的事迹感动了我，也感动着所有的中国人。请问：在当时大地余震时，你躺在病床上，你害怕过吗？

生（模仿台湾青年）：说实话，我也害怕，生命给我的也只有一次啊。但我想到还有一个人需要我的骨髓去救命的时候，我就不害怕了。

师（模仿记者）：你很勇敢。你知道吗？这次地震，造成了２４００多人死亡，几万人受伤。地震过后，大家都忙着寻找亲人，抢救亲人。可你并没有这么做。有人说，你根本不爱自己的家人。是这样吗？

生：我怎么会不爱自己的家人呢？我一直为他们担心呢。但当时如果我也去寻找家人的话，那杭州的小钱，不就要死了吗？

师（模仿记者）：最后一个问题：据我所知，你这次捐献对象是大陆一位青年，也许这辈子你们都不能相见，也许他都不能向你当面致谢。你不遗憾吗？

生（模仿台湾青年）：不遗憾。我捐献骨髓不是为了让人感谢。

生（模仿台湾青年）：不遗憾。我们是同胞啊，只要他能活下来，我就很幸福了

生（模仿台湾青年）：不遗憾。我知道小钱能救治好，我就很开心了。

师：孩子们，你们已经读懂了课文，读懂了台湾青年那颗善良的心。是呀，在困难面前，爱能战胜一切。经过一次又一次的努力……涓涓流出……”

师：骨髓抽出来容易吗？ 生：不是！

生1：这涓涓流出的骨髓，对小钱来说，意味着——生命的火种；

生2：这涓涓流出的骨髓，对台湾青年来说，意味着——浓浓的爱心；

生3：这涓涓流出的骨髓，对在余震中做手术的李博士来说，意味着——成功的喜悦；

生4：看到这涓涓流出的骨髓，对读者来说，意味着——深深的感动。

师：骨髓只能保存24小时，李博士带着这生命的火种出发了——（课件6出示：李博士送骨髓的时间表，10时20分，李博士从花莲飞往台北。14时15分，由

台北抵达香港后，立即飞往上海。16时45分，飞机在上海降落。20时50分，李博士直奔杭州。22时15分，李博士乘坐的救护车开进了杭州的医院。）同学们算一算，这个过程用了多少时间？

生：差5分钟就是12个小时。

师：这是怎么样的12小时？

生：紧张、漫长、争分夺秒、扣人心弦、惊心动魄、艰辛）

师:第6自然段有一个词语表达的就是这十几个小时的艰辛紧张与漫长

生:“奔波”！

师:经过十几个小时的奔波，李博士没有休息——（出示时间表后半部分22时50分，骨髓移植开始。凌晨2时整，手术顺利完成）第6自然段还有一个词语表现出了李博士不顾疲劳，一直在工作。

生:“连夜”

师:多么令人感动！

师：把我们内心的全部感动都融入第六自然段的字里行间读出来吧！

（齐读这一段）

三、以读促悟，深化提高

师：这是一次跨越海峡的拯救行动，这是一次和死神争夺生命的较量。最后，生命在人们无私的给予中复活了，生命之花在人们的爱的奉献中重新绽放了。（

课件 7音乐） 小钱得救了，

这朵生命之花又重新绽放了。

两岸骨肉同胞用爱心——架起了一座跨越海峡的生命桥。

也许——小钱和这位台湾青年永远不会见面

但是在人们看来，这并不重要，

因为——两岸同胞的心是连在一起的。

那血脉亲情

如同生命的火种，

必将一代一代传下去，

传下去……

生读诗

师：文章学到这，关于课题的疑问你们解决了吗？让我们再一次回头细细品味文章的题目——跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座普通的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。

出示：这是一座用 架设的生命桥。

生1：这是一座用爱心架设的生命桥。

生2：这是一座用亲情架设的生命桥。

师板书：爱心、

师：这是一座爱心桥，是一座亲情桥，更是一座神圣的桥。让我们怀着崇敬的心情再读一遍课题。（学生读课题。）让我们怀着感恩的心读课题！（学生读课题。）让我们再用无私的爱读课题。（学生读课题。）

四、拓展延伸、

师：根据国际上骨髓捐赠的有关规定，捐助者和受捐者在一年内是不能见面的。但一年一后就可以了。我们想象一下：如果有一天，小钱和那位台湾青年相遇了，他们会说些什么呢？（生说）孩子们，老师感觉你们心里有许多话想说，因为时间关系呢，下节课咱们回到班里以小组为单位继续讨论交流吧。

孩子们，跨越海峡两岸的故事还有很多很多，凤凰卫视吴小莉姐姐写了这本书-----《生命二十小时》，这本书全程记录了海峡两岸救助白血病患者陈霞的感人故事，现在我把这本书推荐给你们，希望爱在咱们四九班传承，希望爱洒向咱们实小的每一个脚落。