识字2 碧水 秀峰 倒影教学设计实例

“新基础教育”教学设计

学科：

语文

学校

内容

淮阴师范学院第一附属小学

识字2 姓名

王家臣

年级

二年级

第（ 1 ）单元

教学目标

1．学会本课8个生字，两个绿线格内的2个字只识不写。能正确、规范地书写生字，理解由生字组成的词语，正确、流利地朗读词语。

2．认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。

3．认识本课所介绍的事物，初步领略桂林秀丽的自然风光，了解壮乡的民族风情，感受祖国山河的无限美好。

制定依据

1教材分析

本课是第一单元中的第二课。本单元共有四课，识字1、识字2为词串识字，识字3、识字4为形声字比较识字。本课围绕“桂林山水”这一中心内容，安排了12个词语，共四组。第一组词语展现了桂林山水的全貌，第二组词语生动地描绘了一幅富有民族情调的画面；第三幅词语介绍了桂林三个著名的景点，第四组词语描绘了漓江的景色。课文还配有相应的图画，有助于学生理解词语。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，极富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。

本课教学的重点是认识10个生字，写好8个生字，难点是指导学生正确、流利、有感情地诵读，能把词语与图上的事物联系起来，充分感受画面所描绘的美景。

2学生分析

《识字2》是一篇由词串组成的韵文，描绘了桂林山水的美丽风光。但是据了解，我们班大多数孩子没有去过桂林，所以对桂林的美丽景色知之甚少。所以，教学时，教师要创设相关情境，用富有感染性的语言为学生打开通往桂林的大门，用生动形象的画面向学生展示桂林的美景，让他们在大脑中构建起桂林山清水秀的美好表象。从孩子的心理来说，他们天生对外部世界有着强烈的好奇心，渴望了解自己不知道的事物。只要我们积极引导，他们宝贵的好奇心和求知欲就会得到保护，得到发扬。让学生在情境中学—学对歌，说一说风俗，起一起山名，猜一猜、画一画奇山，充分享受桂林的美景带给他们的快乐，激发学生学习的兴趣，使他们积极主动地融人情境来学习。

识字教学是本课的重点。在识字教学中，既要注意“工具性”又要注意“人文性”，通过语言的描述，音乐的渲染，图画的展示，让学生自己感受、体验、寻找、发现大自然的美。在这里，学生的想象在驰骋，情感在激荡，思维在飞跃，受到美的熏陶。

儿童心理学表明，孩子只有对感兴趣的事物才有学习的欲望。采取学生感兴趣的起名字、猜一猜、画一画等方式，学生体会桂林的山千姿百态、栩栩如生就很容易了。学生通过没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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旅程，漓江的美景无不在脑海中一一掠过，这种直观的感受通过“说说你最留恋的是什么”转化为学生的情感体验，进一步深化为内心的感悟，“画廊”的理解就水到渠成了。对于低年级的小朋友来说，学会了字音并不意味着他能把握言语作品的声音形态，所以教师的示范和教会学生诵读的方法是很重要的。

教学过程建议

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话1．春暖花开，阳光1．说说你想推荐导入，初读明媚，已是踏青旅游的好大家去哪里旅游？并课文

季节。如果让你推荐，你说出原因。

想推荐大家去哪个旅游2．根据出示的课胜地呢？为什么？

2．请看这组词（出示课文词语）自己读一读，你知道这是写哪里的景色吗？（指名说）师介绍桂林。

3．“桂林山水甲天下”。想去领略那里的风景和人情吗？今天我们就一块来学习《识字2》（板书）

二、指导看1．图上有哪些景图，初步感物？

知

2．根据学生回答，

依次出示相应的词语，认读。

三、借助1．指导学生借助拼拼音，自主音，读准字音，读一读韵识字

文中的生字和词语。

2．检查反馈

（1）指名读，相机

正音。

（2）让学生分别找

到前鼻韵母、后鼻韵母的

词语读读。

（3）请同桌的同学互相听一听，相互检查一文词语，自己读一读，思考：这是写哪里的景色？（指名说）听师介绍桂林。

3．读板书。

1．说一说图上有让学生结合插图哪些景物。

读，整体感知词串的意2．认读出示的词思。

语。

1．借助拼音，自读韵文中的生字和词

语。

2．反馈交流

（1）个别读。

（2）找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。

（3）和同桌互听、互查，直至都能读准字音。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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下，读音有没有错误。

三、观察联想，读中感悟

1．（出示图）我们的船已经缓缓地驶入漓江，站在船头，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一组词）

A 碧水：“碧”什么意思？读词；

B 出示“秀峰”，指名读。 想看看吗？（看图理解为什么称“秀峰”）

C 有这样的山，这样的水，才有这样的——“倒影”。指名读；齐读

D 这么美的景色，你能把它们读好吗？指导读好第一组词语。

2．船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？引出第二组词，指名读。

1．观察图，想想有什么感受。

A 查字典，理解“碧”，读词；

B 读“秀峰”，看图理解为什么称“秀峰”。

C 齐读倒影。

D 在头脑中想象画面，读出美感。

2．观察图，说说看到了什么，引出第二组词。

A 看图，听老师或同学介绍。 B 齐读“对歌”，听老师介绍，观看录像。

A 榕树：看图介绍：C 了解“壮乡”。

榕树大部分分布在热带

地区，枝叶十分茂盛，枝

上生根，根上再长枝，独

木能成林。

谁想大声叫出它的

名字；

D齐读这组词，感B 对歌：双方一问一受壮乡不一样的风情。

答地唱歌。是一种民间的3．读第一、二行歌唱形式，多流行于我国词串，进一步感受壮乡某些少数民族地区。（播的美。

放《刘三姐》电影中对歌视频）

C 壮乡：介绍“壮乡”：我国少数民族壮族人民居住的地方，主要分布在广西及云南、广东、

贵州、湖南等地。他没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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们有着自己的服饰和房屋。（出示壮族认的图片和生活的场景）

D

指导齐读这组词。

3．指导读第一、二行词串。

、五、学习字1．自由认读课文后生字1．认读生字（多种方词，正确书表中的字，边读边观察字式读。）

写。

形。

2．观察字形，说说怎2．出示生字：碧、峰、样写好字，记住字，看影、鼻

老师范写。

说说你的记字巧方3．描红临帖。

法。

3．描红、临写、展评、

第二课时

1．开火车读词语。

2．将12个词语卡分给同学，让他们分别贴在插一、图文图的相应位置，并带领大对照，复习家读。

温故

3．上节课我们走进了多姿多彩的壮乡，你看到了什么？听到了什么？

二、观察1．瞧，一座连绵的青山联想，读中出现在我们眼前，（出示感悟

群山图）。看看这些山像什么？假如要你给它们取名字，你会起什么名，为什么？

2．让我们带着遐想来读读这组词。

3．在江面上你们看到了什么？（出示图）

1．开火车读词语。

2．图文对照，贴词语，读一读。

3．说一说。

1．观察群山图，想像，起名字，并说一说理由。

2．带着遐想来读读这组词。

3．观察图，说一说：“竹筏”，为什么用竹子头？

理解“鸬鹚”：说说渔民用它干什么。读一

通过看视频，再加上老师的引导，学生仿佛身临其境，对国庆之夜人们的喜悦、激动有了更深的体会。

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

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学习“竹筏”：为什么用读，读准平舌音。

竹子头？

“鸬鹚”见过吗？知道渔民利用它干什么吗？（出示视频，欣赏鸬鹚捕鱼）

4. 同学们，桂林之行即将结束，这里的青山绿水等构成了一幅幅秀美的水彩画（看图）这就是——画廊。（介绍“廊”的部首演变

）

5.指导朗读第四行词串。

6.补充阅读《桂林山水》，进一步感受桂林山水的美丽神奇。

7.喜欢桂林吗？喜欢这篇识字吗？（有感情齐读全文）

三、拓展丰1.说说学了这篇韵文，你富，练习说学到了什么？你想说什话

么？

2.水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光。

（1）小组内进行小导游演说比赛。

（2）全班交流，师生共同评价。

四、分析字形，指导书写，巩固练习。

1.出示生字：骆

驼

架

1.认读生字：骆

驼

1.出示生字：骆

驼

架

廊

架

廊

廊

2．找找字的共同点。

2．找找这几个字共同2．找找字的共同点。

3．说说怎样把字写漂亮。

点。

3．说说怎样把字写漂4．教师示范书写

3．说说怎样把字写漂亮。

5．学生描红临帖。

亮。

4．教师示范书写

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升

4.听老师介绍“画廊”。

了解“廊”的部首演变

扩词

5. 朗读第四行词串。

6.学生分组阅读交流。

7.齐读全文。

1．谈一谈学习的收获。

因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时2.当小导游。

候就不会有困难。也能（1）小组内进行小导在再读的过程中加深理游演说比赛。

解。

（2）全班交流，师生共同评价。

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教师巡视指导。

4.看老师范写。

5．学生描红临帖。

5．学生描红临帖。

教师巡视指导。

自主识记生字，书写生

字，完成《习字册》和《补充习题》。

反思

和

重建

没有教师的创造精神，就没有学生的生命价值的提升