1、除数是整十数的口算和笔算（商一位数）优质课教案内容

《除数是整十数的口算除法》教学设计

【教学内容】:人教版小学数学四年级上册第5单元第一课口算除法P78-79 。

【教学目标】: 1、在具体情境中,经历探索口算除法的过程,同时掌握正确口算除法的方法。

2、能对被除数或除数进行适当地估算,能运用于口算除法中。

3、在探索算法的过程中,提高学生合作探究的学习意识。

【教学重点】掌握口算除法的算法

【教学难点】经历探索口算除法算法的过程

【课时安排】:1课时

【教学准备】:多媒体课件

【教学过程】

一、回顾旧知、复习导入: 1、90里面有()个十;450里面有( )个十;400里面有()个百,也可以

说400里面有()个十。

2、出示口算练习: 20 × 3 = 80 ÷ 4 = 500 × 7 = 210 ÷ 7 = 说一说“210÷7”你是怎么算的? 二、指导自学、精讲点拨、自学测试

(一)教学例1(1)

1、提出目标

出示课本情境图:学校要准备开运动会了,在入场仪式上有的班级要拿着气球入场,有的班级要拿彩旗,有的班级拿着鲜花,庆祝运动会开始。看:学校的王老师正在分发气球,从这幅情境图中你收集到了哪些信息?(有80个气球,每班分20个) (1)、谁能根据这两条信息提出一个数学问题?(可以分给几个班?) (2)、怎么列式呢?为什么要用除法计算呢? (3)、观察80÷20的除数与复习题当中的除数有什么不同? (80÷20中的除数是整十数,复习题中的除数都是一位数) 今天,我们就一起来学习除数是整十数的口算除法。(板书课题) (4)有目标才有动力,目标指引前进,你们本节课的学习目标是:掌握口算方法;能正确地进行口算;能运用口算除法进行估算和解决简单实际问题; 2、学生根据“导学提示1”自学例1,教师点拨引导。

(1)学生阅读教材78页,自学口算方法,完成“导学提示”。

导学提示: 通过自学,我知道,在口算80÷20时,可以这样想: (1)想()法算除法,因为()×()=80,所以80÷20=()。

(2)80里面有8个(),20里面有2个(),在计算80÷20时,可以把80看作8个(),把20看作2个( ),因为()÷()=(),8个十里面有()个2个十,所以80÷20=()。

(2)学生汇报自学情况,教师相机板书并精讲点拨。

师:想乘法算除法,把新知识转化成旧知识,(板书:转化),这是一种好的学习方法。

追问: 80怎么变成8啦?这里的8表示什么?2表示什么? 把8后面的一个0和2后面的一个0同时遮住不看,就只有8和2,这个8表示?2表示? 看来,把80看作8个十,把20看作2个十,这就转化了被除数和除数的计数单位,由除数是整十数的除法转变成除数是一位数的除法,这也是把新知识转化成了旧知识。

看来转化的思想方法在数学中非常重要。

3、尝试练习:教材79页例1(2) 这两种方法中,你最喜欢哪种呢?哪种方法又快又好呢? 师:你们能用所学的知识解决生活中的问题吗? 运动会开幕式不仅要分发气球,还要分发彩旗,为运动会添彩。现在王老师那里有120面彩旗,每班要30面,可以分给几个班? 师:你能说一说你是怎么算的吗? 4、变式练习:400 ÷200=400÷50= 四人小组合作探究: 合作探究1: 1、口算400 ÷200时,如果想把除数转化成一位数,就把200看作()个(),把400看作()个()。因为()÷()=(),4个百里面有()个2个百,所以400 ÷200=()。

2、口算400 ÷50 时,如果想把除数转化成一位数,就把50看作()个(),把400看作()个()。因为()÷()=(),40个十里面有()个5个十,所以400 ÷50=()。

师:被除数同样是400,为什么400÷200的时候把400转化成4个百,而当400÷50的时候,为什么不把400也转化成4个百,而要转化成40个十? 把你的想法说给同桌听一听

师:口算除数是整十、整百数的除法,在转化计数单位的时候, (1)被除数要以()为标准,被除数和除数转化的计数单位要()。

(2)如果把除数看作几个百,末尾去掉()个0,那么,被除数应当看作几个(),末尾去掉()个0; (3)如果把除数看作几个十,末尾去掉()个0,那么,被除数应当看作几个(),末尾去掉()个0。

(二)教学例1估算

1、请孩子们观察:80÷20算式中的被除数和除数都是整十数、400÷200被除数和除数都是整百,数但生活中的数不会都这样特殊。

现在王老师正在分发彩带,有83条彩带,仍然是每班分20条,你能估计一下,大约分给几个班?板书:83÷20≈

师:算式是?为什么用≈?能估算吗?把你估算的过程说给你的同桌听一听。

2、交流自学情况,教师点拨。

师:在估算时,把83看作80,80是与83比较接近的整十数;把19看作20,20也是与19比较接近的整十数。看来,我们在估算两位数除法的时候,应当把两位数看作与原数比较接近的整十数,然后再口算。

3、师:刚才被除数和除数都是两位数的除法你们会估算了,现在加大难度,被除

数是三位数,你们还会估吗?试一试。

尝试练习:122÷30≈ 120÷28≈

4、在红星小学的小明也学习了今天知识,你们看这是他做的两道题,122÷60=2 349÷50≈8请你来当当小老师,你来评一评他做得对吗? 师:小老师们,如果小明以后再遇到这样估算除数是两位的除法时,你们想提醒小明注意些什么呢? 5、小结: 三、测评达标,拓展提高

1、完成“做一做”

2、在横线上添0使等式成立。

8--÷4——=2 3——÷5———=6 3、在计算过程中,不管用哪种方法,我们都要用到什么? (都用到了乘法口诀) 现在你能不能倒过来,由一句乘法口诀想到一道除数是整十数的口算除法? (请几位学生来想)

4、你能填几组?()÷()=3 四、全课总结: 83÷20≈、80÷19≈、122÷30≈ 4 、120÷28≈ 4……这些是我们刚刚学过的估算题,那么这些题目如果用上等于号,那又会是多少?这个问题留给大家思考,以后的数学课上我们再一起来研究!