七 角的初步认识（通用）教学设计模板

角的初步认识

教学目标

1.使学生联系生活中一些常见的物体初步认识角,知道角的各部分名称, 能正确地指出物体表面的角,能在平面图形中辨认出角。

2.使学生通过观察和操作认识到角是有大小的。

3.使学生在认识角的过程中,进一步体会数学与生活的密切联系,增增强动

手操作的能力,发展空间观念,提高学习数学的兴趣。

教学重难点:初步认识角,知道角角的各部分名称是教学的重点,能在平面图形中

辨认出角,能正确地指出物体表面的角是教学的难点。

教具准备:课件、剪刀、三角板,正方形彩纸、实物钟。

学具准备:硬纸条、图钉、小棒、蜡光纸、三角板。

教学过程: 一、创创设情境、导入新课

师:这个周末,小阳和红了他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧(课件出示主题图) 师:他们在千什么?(做手工)看一看桌面上有哪些物体? 师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,师课件闪现) 师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还着我们的新朋友ー一角呢, 想知道角的样子吗?今天我们就一起来认识它。(板书课题题:角的初步认识) 二、引导探究、学习新知

(-)引导观察、初步感知。

师:让我们一起来看看这些物体的角臧在哪里?(课件出示三角尺、剪刀、课本、小闹钟) 师(拿出一把剪刀,指着其中的角)再拿出三角尺的指出这里也是一个角。(课件闪烁) 师(拿出课本):书本的这里也是一个角,指着其中的直角

师:三角尺,书本上都能找到角,那么钟面上哪儿能找到角呢?(拿出实物钟, 转动指针)钟面上时针和分针也能形成一个角(课件闪角)。

(二)适时抽象、建立表象。

师:这些都是藏在物体上的角,那么数学上的角是什么样的呢? 师(用课件隐去物体,剩下三个角):如如果我们给这些角脱去外衣衣,再标上角

的标记,就变成了数学上的角,这三个图形都是角。

1、活动:摸角

师:请同学们拿出你们的三角板,跟跟着老师一起来摸摸看。

像老师这样摸一摸,师指导摸:如果用手掌摸角这里(顶点)会有什么感受? 尖尖的

师指两条边,这样摸一摸,有什么感觉?另一边呢?直直的

师:数学家们给角的各部分都起了好听的名字,像刚才同学们说的尖尖的部

分叫角的“顶点”,两条直直的线叫做角的“边”。

师板书

通常我们还在两条边之间用一条小弧线作为角的标记。(板画) 师:你能说出上面每个角各部分的名称吗?(师指出,生说) 师生共同小结:一个角有几个顶点?几条边?(师!板书:角) (三)多层练评、内化新知。

1.找角。

师:看来同学们都已经认识角了,那么该怎样找角呢?请同学们拿出三角板, 找到其中的一个角。

师:通常我们在找角时,都要先找到角的顶点,再沿着角的的两边分别指

指,你们们能用这种方法法,找出身边物体上的角吗?找出来指给同桌看。

(生找,指指名说,学生找出课本、相框、桌子上、红旗上的角,还有很多学生

举手) 师:凭着我们班同学的聪明,如如果你们能继续找下去,肯定能找出非常多的

角出来,由于时间关系,你们们课后可以继续找

2.辨角(“想想做做”第题) 出示题目,学生明明确题意,用手势作出判断,是角的,指出顶点和边,不是

的,说说为什么不是,教师课件展示。

3.数角(“想想做做”第2题)。

(1)出示示题目。

(2)师:请同学们翻开书本第85页先找出图形中的角。做上标记,然后数

数,填在括号里。

出示图片，让学生寻找图片上的角（师说：同学们来找一找图片上的角）

(四)动手操作,感知角的大小。

我们已经认识了角,并且知道了角的各部分名称,现在我们就来探讨一下角

有什么特点呢? 1.动手操作

师:如果给你两根硬纸条和一枚图钉,你能做出一个角吗?(生做角,师巡视视) 师:你能把手中的角变大吗?怎么变?(指名一边演示一边说) 师:你能把手中的角变小吗?怎么变? 师小结:我们通过张开两条硬纸条,可以使角变 大 ,合拢硬纸条可以使

角变 小。

师:通过做这个活动角我们知道角有什么特点呢? 生:角有大小。(师板书:角有大小) 2.比较(想想做做第第3是题) 师:你们的这个发现非常重要!老师这里有三个钟面图,每个钟面上都有一师:你们的这个发现非常重要!,你能看出上面哪个角最大,哪个角最小吗?(生判断) 师:我们身边这样的例子还很多,比如说,剪刀，剪刀上的角在哪里?顶点呢? 师:同学们认真观察,慢慢打开,扇面上的角发生了什么变化? (师出示剪刀图):合拢剪刀时,剪刀上的角发生了什么变化? 师小结:什么情况下,剪刀上的角越来越大,什么情况下, 剪刀上的角越来越小? 3.观察

师:现在请同学们看好老师手上的活动角,(把活动角的两条边折短)你们

发现这个角有什么变化呢? 生答:角的两条边变短,角的大小没有变化。

师小结:由此我们可以知道,角的大小与它的两条边的长短没有关系。

4.(想想做做第4题) 师:现在来看第4题,用两块大小不同的三角尺比一比,你有什么发现呢? 生答:两块大小不同的三角尺,他们对应的角一样大。

5.折角角(想想做第5题) (1)学生动手折出一个角,作上角角的标记,找出顶点和边。

(2)师:如果要折出更大的角该怎么做?要折出更小的角,又该怎么做? (3)学生思考ー一动手折ー一展示

最后我们再一起来画画角

先画顶点再画两条边

记住画角的口诀

总结延伸

1.总结:这节课我们学习了什么内容?你有什么收获?能不能介绍一下你是

怎么学会这些知识的? 2.延伸:回家后向爸爸妈妈展示你今天所学到的本领,找出生活中物体上

的角,并指给他们看,好吗?