8、三位数减法的笔算（不连续退位）教案3

三位数减法的笔算（不连续退位）教学设计

固镇县徐台小学 韩志宏

一、教学目标：

1、使学生经历探索退位的三位数减两、三位数计算方法的过程，能正确地掌握三位数减两、三位数（不连续退位）的计算方法。

2、掌握减法的验算方法，继续培养良好的验算方法习惯。

3、鼓励学生积极参加合作交流活动，获得成功的快乐体验，增强对数学的兴趣。

二、教学重难点：

重点：使学生经历探索只退位一次的三位数减两、三位数的计算过程，学会正确进行计算。

难点：理解只退位一次的三位数减两、三位数的算理。

三、教学准备：多媒体课件。

四、教学过程: (一）复习旧知，新课铺垫

师：同学们，我们已经学过两位数减一、两位数的减法计算，那么首先和老师一起来复习一下。

1、口算

12-5= 82-50= 7+5= 32+50= 2、竖式计算

47-21= 57-18= （二）创设情境，主动探究

1.

谈话导入

师：同学们喜欢看书吗？谁愿意主动说一说你喜欢看哪一类书？

学生自由发言。

师：下面和老师一起走进图书馆（出示教材例6情境图），说一说你们都看到了什么？

小组内讨论交流。

2.

组织观察、确定问题。

师:同学们请仔细观察教材例6，说一说题意。

生:图书馆有儿童小说215本，借出去93本，求还剩多少本？

师：怎么列式解决这个问题呢？

生：用减法计算，列式215-93.（师根据反馈板书）

3.

计算215-93，解决问题。

（1）让学生自己列竖式尝试计算215-93的得数，教师巡视指导。

（2）让学生说一说计算的步骤和每一步是怎样计算的。

（3）组织交流，重点讨论。

师：刚才在尝试计算时，大家都碰到了十位上的1减9不够减的情况，你们是怎么办的呢？

学生互相交流，说想法。

师：哪位同学来给大家说一说十位上写几？并说说你是怎样想的？

生:因为十位上的1不够减向百位借1当10，所以在十位上写2. 师：很好，那百位上写几呢？

生：百位上退1后剩1，在百位上写1。

师：百位上的数相减时，要注意什么问题？

生：注意十位从百位借走一个1，百位上的数不要忘记再减去一个1. 师：为了不忘掉被减数百位上退走的1，可以怎么办？

指名回答，引导学生注意退1时最好写上退位点，到这一位相减时不要忘掉先减去退走的1，师根据学生反馈板书：

百 十 个

2 1 5 — 9 3 1 2 2 4.

验算。

师：减法可以怎样验算？怎么才能知道我们算得对不对呢？

生1：剩下的本数与借出的本数合起来，应该等于原来的本数。

生2：可以用加法验算减法。

师：很好！请同学们自主验算，然后请一名学生板演。

1 2 2 + 9 3 2 1 5 师提醒学生把答补充完整。

5.

尝试计算试一试643－580 、764－429. (1)

指名板演，并说说自己的计算过程和方法。

同桌之间再互相说一说是怎样计算的。

（2）一起验算计算是否正确。

6.

总结减法的计算方法。

（1）比较教材例6与试一试算式在竖式计算时有什么异同？

（2）在小组内讨论：笔算减法时，要注意些什么？

归纳小结：笔算减法时，相同数位对齐，从个位算起。哪一位上的数不够减，从前一位“借1当10”再减。算完要进行验算。

（三）巩固练习，积累经验

1.

完成“想想做做”第1题。

（1）请学生独立完成，看谁算得又快又对。

（2）全班讲评。

2.

完成“想想做做”第2题。

（1）引导学生观察每一组题之间有什么联系。

（2）请学生在不竖式计算的情况下写出结果，然后再算一算。

3.

完成“想想做做”第3题。

（1）指名板演，竖式计算各题。

（2）集体订正。

4.

完成“想想做做”第4题。

(1)

引导学生理解题意，让学生说一说，怎么解答，你是怎么想的。

.

(2)

列式计算。

（四）课堂总结

师：本节课同学们学会了什么？怎么学会的？你们觉得自己今天的表现好在哪里？

五、板书设计

三位数减法的笔算（不连续退位）

百 十 个

2 1 5 — 9 3 1 2 2

六、教学反思

这节课我通过复习旧知，让学生有初步的印象，创设情境提出问题，引起学生的学习兴趣，教学活动中启发学生自主解决问题和探索不连续退位的减法的计算方法，培养了学生思考能力和解决问题的能力。学生充分参与，积极体验，形成了良好的学习环境。教学过程中，充分调动学生学习的积极性、主动性，使学生会思考、会探索、会合作、能用已有的知识解决问题。练习过程中，特别注意反馈纠错，既关注了后进学生，又使全班学生吸取教训，提高认识。

.