9 母亲的恩情教学设计一等奖

《母亲的恩情》教学设计

江都区樊川镇三周小学 周进 2018.4

教材分析：

《母亲的恩情》是“文包诗”体裁的文章。文包诗是苏教版小语教材的一种独特文本类型。文中含诗，诗文一体。文因诗而生，为诗提供背景与情境，是诗的阐释和扩展，是诗歌意境的展现，是诗的具体化。诗，则是文的浓缩和凝炼。

鉴于文包诗的特点，当确立“诗文结合，诗文对照”的基本理念。借文悟诗，入情入境，既较好地理解诗意，体味诗情，领略意境，同时，也让学生习得阅读这类文章的基本方法，学会阅读文包诗。

学情分析：

二下的孩子还处于懵懂的状态，对于母亲的恩情感受得多，体会得少。从知恩，到感恩还有一段距离。要让孩子在简单而富有诗意的情境中积淀一份情感，收获一份思考，化作一种行动，任重而道远。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

2、学会本课7个生字，两条绿线内的只识不写。理解由生字组成的词语。

3、理解《游子吟》这首诗的大意，体会母亲对子女的关怀之情，感受古诗语言的优美，教育学生从小体贴、孝顺父母，懂得要报答父母的养育之恩。

教学重难点：

重点：正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句体会母亲对儿子的一片关爱之情，懂得要知恩图报。

难点：理解古诗意思，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的感情，获得深刻的阅读感。

教学准备：

课件 课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入

，揭示课题

1、谈话导入：母亲，多么亲切的字眼，小朋友们，你们平常怎么喊自己的母亲？（板书：母亲）

2、是呀，母亲就是我们平常所说的妈妈，提起母亲，你能想到那些词语？

（善良

、勤劳、含辛茹苦、温柔……）

3、板书课题：我们真想把世界上最美丽的词语送给母亲，母爱伟大，母爱无私，我们要永远记住“母亲的恩情”。师板书，认读“恩”字。

4、释题：“恩情”是指深厚的情谊。让我们深情地读好课题。

（指导学生有感情地朗读课题）

二、初读课文，认读生字

1、让我们一起走进这个故事，感受母亲的恩情。打开书本，借助拼音自读课文，做到读准字音，读通句子，标出自然段序号。

2、检查生字、词语认读。

课件出示：孟郊、缝补、恩情；永远、报答、铭记；抚摸、沐浴、湿润；注视、著名、慈爱；一针针、迟迟归、寸草心；几根白发、生机勃勃

（1）指名试读；（2）带读，开火读、齐读；

（3）第三行，你发现了什么，还有哪些这样的词语？

（4）第四行，你知道与它意思相近的词是什么吗？

3、把生字词带入课文再读课文，同桌互读，把课文读得正确、流利。

三、再读课文，整体感知

1、指名学生分自然段朗读课文，师生正音。

思考：读了这篇课文，你知道课文讲了一件什么事？

2、是啊，母亲的恩情孟郊一直铭记在心。他把对母亲的爱和思念都凝聚在了一首诗中，就是——《游子吟》，想读读这首诗吗？

（课件出示古诗，指名读，齐读）

3、《游子吟》这首诗表达了作者怎样的情感呢？下一节课我们继续学习。

四、指导写字。

第二课时

一、复习导入

1、通过上节课的学习，我们知道母亲的爱是世界上最无私的爱，这节课让我们再次满怀深情地走进母亲的恩情。

2、课件出示，指名填空。

唐朝有个诗人名叫( )，在他出远门时，母亲连夜为他（ ）。他永远铭记（ ），在他（ ）岁那年写成了著名的小诗（ ）。

3、课件出示，学生齐读《游子吟》。

二、精读课文，理解内容

过渡：上节课我们知道《游子吟》吟诵的就是母亲的恩情，那母亲的恩情到底体现在哪呢？就体现在诗句中，藏在课文中。

（一）学习指名学生朗读读文1、2两个自然段。

1、指名学生朗读读文1、2两个自然段。

2、师生交流：

（1）

课件出示图片，学生看图。

看，夜深了，油灯下的母亲还在——

课件出示句子：夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

是怎样缝补衣服的？（学生回答，“一针针一线线”变成红色）

从这两个词语可以看出——（缝补衣服非常细心、认真）

（课件出示，拓展补充：在古代，有一种民间风俗，家里有人出远门，母亲或妻子为出门人做衣服，做得针脚细密，人就会早早归来,反之回来得就晚。）

母亲这样做就是想希望——（儿子早点回家，母子早日团圆）

所以，虽然油灯昏暗，时间一分一秒地过去,可是母亲——(读这句)孟郊即将远行,母亲将自己的不舍、盼望全缝进了衣服,所以——(读这句) 过渡：儿行千里母担忧！儿子的远行牵动着母亲的心啊！此时，母亲想到了什么呢？

（2）课件出示：她想:孩儿这次外出，还不知道什么时候才能回来……

句中有一个省略号，知道这个省略号表示什么意思吗?(想得很多很多)母亲还会想些什么呢?(让学生发挥想象进行补充)

（3）

过渡：第二天清早，母亲一直把儿子送到了村外。临别之际，母亲有很多话想要说，千言万语都化成了一句话，那就是——（课件出示：郊儿，你可要早点回来啊！）

指名学生读。（师：一句话一颗心，这就是母亲的叮咛，母亲的叮咛让你感受到什么？（分别时的不舍））

谁再来读？（师：这就是母亲的嘱托，你又听出了什么？）

师：是呀，千言万语就汇成了一句话，（学生齐读) 母亲的恩情是多么感人啊！

（4）孟郊望着母亲的白发，纵有千言万语，也难以表达。眼睛不知不觉就湿润了，现在你就是孟郊，你在想什么?(多懂事的孩子；多体贴的郊儿) 3、总结：母亲的爱是无私的、伟大的，不管是古代还是现代，都是那么刻骨铭心。请小朋友们再读读1～2自然段，感受一下母亲浓浓的恩情。

4 教师小结：同学们，一、二两个自然段这么多文字的内容，古诗中只用了20个字就写出来了。（课件出示古诗前四句，学生齐读古诗）这就是古诗的魅力！

（二）学习第三自然段

过渡：孟郊告别了母亲，独自一人上路了。一路上，孟郊看到了什么？想到了什么？学生自由朗读第三自然段。

1、孟郊看到了什么？（太阳出来了，路边的小草更显得生机勃。）

2、（课件出示图片）阳光淋浴下的小草怎么样——生机勃勃。是什么让小草生机勃勃？（太阳的光辉）

3、

面对此情此景，孟郊为什么情不自禁又想起自己的老母亲呢？你能告

诉老师吗？

课件出示：看到阳光淋浴下的小草，孟郊觉得母亲就像春天里的光辉，而自己就是生机勃勃的小草。春天的小草之所以生机勃勃就是因为这太阳的光辉，沐浴着阳光的小草是无论怎样也报答不了太阳的恩泽，而沐浴着母亲恩情的孟郊是无论怎样也报答不了母亲的恩情。

4这就是------“谁言寸草心，报得三春晖。”

5、品读古诗。孟郊一生多次离家外出考取功名，连他自己也记不清母亲为他缝了多少次衣服，为他送行过多少次，50岁时他终于当上了官，念及母亲的恩情，他数次泪盈于眶，心中激荡着对母亲的爱，写成了这首感人的《游子吟》！

（学生朗读古诗）

三、指导书写。

1、出示生字，学生认读。

迟 永 寸

2、逐个指导。

3、学生描练习。

4、师生点评。

5、学生继续练习书写。

板书： 母亲的恩情 = 太阳的光辉

报答不了

孟郊 = 小草