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“认识负数”教学设计生态科技新城杭集中心小学钟征教学目标： 1．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，会用正，负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数。知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2．使学生
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1.认识负数（1）第二课时教学设计
未知
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关键词：1.认识负数（1）第二课时教学设计
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“认识负数”教学设计
生态科技新城杭集中心小学
钟征
教学目标： 1．使学生在现实情境中了解负数产生的背景，初步认识负数，知道正数和负数的读写方法，会用正，负数描述日常生活中常见的具有相反意义的量，能在直线上表示正数和负数。知道0既不是正数，也不是负数，正数都大于0，负数都小于0。 2．使学生在认识负数的过程中，体会数学与日常生活的密切联系，增进对数学的了解，进一步培养对数学的兴趣，提高学号数学的信心。 3．通过介绍古代中国认识和使用负数的情况，使学生体会到中国古代文明对于数学发展的卓越贡献，激发民族自豪感。
教学重难点： 教学重点：理解负数的意义，初步建立负数的概念。 教学难点：理解，正数、负数和0之间的关系。用正负数来表示一些相反意义的量，体验负数的意义。
教学过程：
一、创设情境，引入新知
（一）游戏导入，感知相反意义的量
1，游戏：我们来玩个游戏轻松一下，游戏叫做《我反
我反
我反反反》。
游戏规则：老师说一句话，请你说出与它相反意思的话。
。
⑴向上看（
）
⑵向前走200米（
）
⑶电梯上升10层（
）
2、下面我们来难度大些的，看谁反应最快。
(1)我在银行存入了500元
（
）。
(2)知识竞赛中，六（2）班得了20分（
）。
(3)10月份，学校小卖部赚了500元。（
）。
(4)零上10摄氏度（
）。
二、
教学例题，理解0的含义
（一）教学例1。
1．认识温度计。
2．说出南京、三亚、哈尔滨三个城市的最低气温。
3．怎么记录？
三亚和哈尔滨的温度有什么不一样？怎么用正负数表示？0是什么？
（二）教学例2。
1．
从图中你知道了哪些信息？什么是海平面？
2．
比海平面高和比海平面低表示的意义怎样？海平面相当于哪个数？
3．
怎么记录？
讨论：0是正数还是负数？
（三）用直线上的点表示正数和负数。
理解：正数都大于0，负数都小于0。
（四）说说生活中的负数以及这些负数表示的意义。
三、巩固练习，加深认识
1．
把下面各数分别填入合适的圈里。
-5
+26
8
-40
-120
+103
0
正数：
负数：
2，写出5个正数和5个负数。
3
-5
-4
-3
-2
0
-1
1
3．议一议。
体育老师测量了全班同学的身高，小明发现表格里记录的数据是-2厘米，这是怎么回事呢？
4．开放题。
六年级三个班进行智力抢答赛，答对一题得10分，答错一题扣10分，不答得0分。
一班：0分；二班：+20分；三班：-10分。
根据三个班的得分，说一说他们的答题情况。
四、课堂总结，了解负数的历史
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