10 大还是小ppt课件配套教案内容

设计说明

《大还是小》是一篇富有儿童情趣的文章，内容浅显易懂，同时富有教育意义。文章通过“有时候大”和“有时候小”的比较，使孩子们感知成长，并在潜移默化中使孩子们懂得如何“变大”。本课设计凸显以下三个方面：

1．着眼于以学生为主体，让学生充分自主地学习。比如：分角色朗读课文、学习伙伴互相评议、小组合作探究、师生感情对读等。

2．激趣质疑，培养学生的问题意识，让学生提出有思考价值的问题，并带着问题读书。

3．突出“读”的作用，以读为主，以读代讲，让学生通过各种形式的读，理解课文。

教学目标：

1.认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。

2.正确、流利、有感情的朗读课文。

3.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

教学重点：认字和练习朗读。

教学难点：让学生在自主、合作学习中，产生探究的兴趣。

课前准备

1．制作多媒体课件，准备生字词卡片。(教师) 2．借助拼音自主朗读课文，预习课文，标出自然段，圈画生字，拼读生字，记忆生字。(学生) 课时安排 2课时。

课时目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.理解课文内容，知道大与小的特征，体会成长的变化,培养学生体会成长的喜悦。

教学过程

一、课题导入。

1.指读课题。课题中有一组反义词，你能找出来吗？大——小。

2.出示“大”，老师在大前面加一个字，出示“很”，谁认识？这个同学读得很准确，它是一个前鼻音。它是什么偏旁？（双人旁）区别“亻”。出示：大，很大。比较有什么不同？

出示：小，很小。比较有什么不同？出示：高，比高再高一些，怎么说？矮，比矮再矮一些怎么说？小结：看，加上很，表示程度加深了。

3. 我们同学的内心世界是矛盾的，怎么个矛盾法呢？就是啊，有时候会觉得自己很大，有时候，却又认为自己很小。那么究竟什么时候觉得自己很大，什么时候觉得自己很小呢？我们一起来学习课文。

二、初读课文。

1.听老师读课文，看看自己是不是也有同样的感受。

2.接下来请同学们试着自学课文。出示要求：A借助拼音读课文，要读准字音。B给课文的各自然段标上小节号。C在课文中圈画出课后的生字，并把这些生字

读两遍。

3.检查自学情况。

A课文共有几个自然段？实物展示。

B展示圈画的生字。指读，每个字读两遍，你觉得哪些字的读音她读得特别准。“候”单独读时读第四声。“时、穿”是翘舌音。“自”平舌音；“很”前鼻音。这一课好多生字合在一起就是一个词，例如：时候，候和时连成词的时候读轻声。觉得、自己、穿衣服，我们可以用横线画出来。老师示范。

C考考你，还剩两个生字，一个“很”一个“快”，能不能画出他们在课文中组成的词？

D老师去掉他们的拼音，谁还认识他们？

E重点认识一下“快”，它的反义词是慢，偏旁是忄，和“心”比较，说说偏旁的变化过程。含有忄的字除了“快、慢”还有“心情的情”，惭愧，愤恨，所以大多数含有忄的字和内心活动或心情有关。

三、学习课文1-4自然段

1.出示第一三自然段。有时候，我觉得自己很大。有时候，我觉得自己很小。

指读。（读好轻声和句内停顿。）

2.什么时候觉得自己很大？

出示并板书：自己 穿衣服 系鞋带

讲解“自”，古文字像鼻子，怪不得我们说自己的时候习惯用手指着鼻子呢！

讲解“穿”，出示图片，“穴”表示野兽居住的洞穴，“牙”表示野兽用自己的牙齿来挖掘洞穴，所以两部分合起来，穿就是凿通、凿穿的意思。因此，穿和日月明，田力男，小大尖，小土尘一样是——会意字。看，“穿衣服”时，衣服的袖子不就像深深地洞穴，我们的手臂伸进去，不就像把它给凿穿了吗？

讲解“衣”，出示古文字，这多像古装的上衣啊。

出示：第2自然段。

才一年级的同学就自己穿衣服，特别是自己系鞋带了，据老师了解，有的五年级的大哥哥，大姐姐还不会自己系鞋带呢。真了不起！你觉得在读这一自然段时，要读出什么样的语气？（自豪、骄傲）

谁能带着这种自豪的语气来读读第2自然段。指读，齐读。

3.采访一下，你有没有觉得自己很大的时候？

出示句式：（ ）的时候，我觉得自己很大。

4.我什么时候，又觉得自己很小？

出示第4自然段。指读。

出示够，够是什么意思？老师做摸得动作，这叫够吗？怎么才叫够？请学生做动作。哦，够就是用手伸向不易达到的地方。

“我够不到按钮的时候”心情怎样？（很无奈）读出无奈的心情。

出示：喊妈妈。什么时候喊妈妈？是不是铅笔秃了喊妈妈，是不是书包乱了喊妈妈？是听到雷声时喊妈妈，为什么？雷声太响，我害怕。读出我害怕的心情。

谁能读好第4自然段。

5. 采访一下，你有没有觉得自己很小的时候？

出示句式：（ ）的时候，我觉得自己很小。

四、学习课文5-6自然段。

1.出示第5、6自然段。指读。比较：有时候、更多的时候有什么区别？有时候：时间短，偶尔。更多时候：大部分时间。什么时候希望自己还是小小的，不要长大？（想妈妈给我讲故事，陪我睡觉的时候；想妈妈抱抱我，亲亲我的时候；）什么时候特别希望自己快点儿长大？（够不到按钮，听到雷声，有人欺负我，到游乐园玩过山车的时候）

2.再指读。第五自然段读的时候语速快些，声音低些；第六自然段读时语速慢些，声音响亮些。1、2两大组读第五自然段，3、4两大组读第六自然段。评价：同学们通过速度的快慢，声音的高低变化体现小作者矛盾的内心世界。

总结：同学们的内心世界是丰富的，矛盾的，也是有趣的、真实的。老师非常想了解你们，若同学们相信老师的话，可以把你们的小秘密，悄悄话告诉老师，好吗？

五、作业。

课后第2题。

六、板书

大还是小

自己穿衣服 够不到按钮

系鞋带 听到雷声喊妈妈

第二课时

课时目标：

1.认识11个生字，会写"自、己、衣"3个字。认识独体字。

一、写字指导(自、己) 1．交流谈话。

师：你觉得在这十一个生字中哪个字最简单？(己)组一个词好吗？(自己)现在我们就来写好下面这两个字。

(课件出示田字格里的生字：自、己) 师：听，这两个字宝宝在说悄悄话呢！它们正在问大家：“我们有相似的地方，你们发现了吗？”(发现了，它们都是独体字) 2．学习“自”。出示“自”，字音，平舌音。怎样记住它？用加一加的方法。撇加目就是自。什么自？自己、来自、自豪、自我、自大。要和同音字写字的“字”区别开来。谁来看着书说说自的笔顺？学生书空。看一看自的每一笔在田字格的位置，特别要注意哪些笔画的占位？看老师板书。学生在书上描红两个写一个。实物投影反馈纠正。

3．学生描红、写字，教师指导点拨。

4．展示评价。

5．课件出示田字格里的生字：衣。

请你用喜欢的方式读一读。(学生用喜欢的方式读生字，教师评价学生朗读情况。) 你是用什么方法认识这个生字的？

预设：“衣”字可以用字理识字法记忆，也可以用数笔画的方法记忆。

6．书写生字。

(1)同学们观察一下，这个生字的结构是怎样的？

(“衣”是独体字。) (2)请同学们看好这个字的笔画顺序和在田字格中的位置，好吗？

(教师示范书写，学生观察，跟着书写。重点强调笔顺，要先撇后捺。) (3)学生描红、写字，教师指导点拨，提示书写姿势。

(4)展示评价。

二、作业

1.完成《习字册》

板书：大还是小

自 己 衣