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关键词：2、角的度量教学目标设计

正文

角的度量教学设计

长沙市岳麓区德润园小学

田顺洋

知识与技能：认识1度的角,能正确的使用量角器进行角的度量. 过程与方法：让学生经历量角器产生的过程,渗透实践出真知的思想意识

情感态度价值观：让学生通过自主探究、合作交流，体验发现问题、提出问题、解决问题这一探究过程，激起学生的探究欲望，培养学生的探究能力，掌握用量角器量角这一技能。

重点：经历量角器产生的过程

难点：能正确的使用量角器进行角的度量。

教学准备：作业纸、ppt、教具、三角尺

、卡片角

教学过程：

一、引入：

课前热身引入直角（90度）测量工具。

师：同学们，让我们来一段课前热身：伸展运动

教师示范（直角）——学生模仿——教师检测

师：如何检测学生做得是否标准呢？

学生拿直角三角尺检测老师手臂与身体是否成直角（暂且认为直角是90度）。

（重点讲述测量方法：中心对顶点，一条边重合，然后看另一条边。同时主义价值观引导：手臂与身体成直角是最优美、端庄、大方、精神、好看）

二、新授

1、比较两个角的大小（齐步走前臂、后臂与身体的夹角40度和30度）。

师：借助于这个直角我们能测量生活中很多夹角是否是直角。但是黑板上这两个角能借助于直角测量吗？为什么？那该找什么样的角呢？

2、大角比小角具体大多少呢？

（引导学生试图找更小的角做测量工具）

3、寻找10度与90度的关系。

师：这两个角相差这么多（10度），他到底是多少呢？与咱们的90度有关系吗？

（演示9个10度拼成90度。得出这个小角是10度。）

4、学生借助90度（9等份）工具角来量生活中的角（立正时两脚尖的60度夹角）。（介绍量角经验）

5、量103度的角（变成1等份，并且要细分）

6、认识1度角。

师：整十度的角有弊端，需要进一步细分，将10度的角平均分成10份，每份就是1度。

7、利用180等份角测量。

师：同学们你们愿意利用这个角来测量扶梯夹角的度数吗？

8、简化角

凸显圆心，简化刻度线：10度一大格、5度一小格，

9、学生测量135度（渗透：边的长短与角的大小无关），学生在数的时候如何做到又快又准：从0开始标内圈数据。

10、老师贴图，学生快速读角。（50度）

11、（学生闭眼）老师贴30度角，但是开口朝右。渗透外刻度的必要性

12、学生借助量角器量50度角

13、合作测量扶梯夹角并交流经验

师：工程师在检测平板扶梯是否安全时，测量扶梯表面与水平面的夹角是关键一步。（平板扶梯又叫自动人行道12度，展示测量操作经验：中心对顶点，一边重合，从零度数起。）

三、总结

总结量角方法和注意事项

四、拓展

破损的量角器量角

教学思路：

1、测90°直角热身

2、比较角的大小引出10°单位角

3、单位角与直角关系求其度数

4、用90°量角工具量60°

5、量120°引出半圆测量工具

6、先猜后量103°角引出1°角

7、化简角10°，5°

8、用工具测量103°角

9、量135°∠A，角的大小与边的长短（标内圈）

10、读50°角

11、读30°角（外圈）

12、认识0刻度和中心

13、学生合作量50°角并交流

14、单独良33°角

15、总结量角方法

16、破损量角器量角。

资料摘要

2、角的度量教学目标设计

2、角的度量教学目标设计

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文档信息

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Q：2、角的度量教学目标设计是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

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