16 秦兵马俑教学设计与反思

秦兵马俑

高碑店市和平总校立各庄小学

赵敏

一、教材分析：《秦兵马俑》是小学语文A五年级下册第六单元中的第一篇课文。课文从规模宏大，类型众多、个性鲜明两方面详细介绍了秦兵马俑。文中既有说明、描述的文字，也有作者的联想和想象，使我们如临其境，体会到民族自豪感。通过课文中的插图，既能帮助学生理解课文内容，又能激起学生收集图片资料的兴趣。

二、学情分析：由于课文内容历史性较强，仅通过课文语言让学生感受中华民族灿烂的文化和古人代人民的无穷智慧，似乎有点难。学生虽然对秦兵马俑感兴趣，但毕竟离学生实际生活相差太远，对于理解与想像产生了难度。因此，在教学时根据实际，通过阅读课文，想像秦兵马俑宏伟的气势和鲜明而丰富多彩的神态，查阅资料去感悟课文内容，积累语言，激发学生的民族自豪感。

三、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言资料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

四、教学重点：

借助课文语言文字，感受兵马俑的“规模宏大、类型众多、个性鲜明”，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。

五、教学方法：朗读感悟。

六、教学准备：多媒体课件。

七、教学过程：

（一）、复习导入

１、昨天我们初步学习了课文《秦兵马俑》，谁愿意来说一说兵马俑给你留下了怎样的印象？可以用一两个词语也可以用一句话来说说。

２、课件出示句子：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。

３、过渡：今天，就让我们走进兵马俑的世界，仔细看一看这规模宏大，类型众多，形象鲜明的秦兵马俑。（读课题）

（二）、课件出示：学习目标

，齐读目标。

（三）、活动一：规模宏大。

1、请同学们自己读一读第2段，想一想你是从哪些地方体会到兵马俑的“规模宏大”的？圈画出相关词句。

2、交流：你从哪些词句中读出了兵马俑的规模宏大？

（1）2万多平方米、足有50个篮球场那么大、

8000件、

230米、

62米

、14260平方米、

6000件

你从这些数字、例子、比较中体会到了兵马俑的规模宏大。能用朗读表现出来吗？你还从哪些地方读出了兵马俑的规模宏大？

（2）站在高处鸟瞰，……一行行，一列列，……（出示课件，）练习朗读。

3、师小结：这1段作者围绕“兵马俑规模宏大”这句话，采用

了列数字、举例子、作比较的方法向我们介绍了气势恢宏、规模宏大的兵马俑。板书：规模宏大

（四）、活动二

类型众多

个性鲜明。

1、再次出示第3段，引读。

2、下面就让我们进一步接近他们，与每一个兵马俑进行面对面的交流，去亲身感受它的类型众多，个性鲜明。请同学们快速阅读课文的4-10段，找一找，你发现了多少种兵马俑？交流。师：这么多兵马俑，真是类型众多啊！板书：类型众多

3、接下来请同学们挑选自己最喜欢的一种兵马俑，仔细地读一读，用一两个词写写它留给你的印象，待会儿向大家介绍一下。

4、交流：你最喜欢哪一种兵马俑？

（1）将军俑

（威武，神态自若。）你从哪些词句中知道了他的威武，神态自若？请你来读一读，把将军威武神态自若的形象读出来）

难怪，作者会认为这是一位久经沙场、肩负重任的将军。谁还能把这位威风凛凛、神态自若的将军形象读出来？指名读，齐读。

过渡：一位威风凛凛、神态自若的将军形象正留在我们的心中。

你还喜欢哪一种兵马俑？

⑵武士俑，能不能说说它给你留下的印象？（威武凝重、英勇无畏）你是从哪些地方感受到的？

师：大敌当前，武士俑们严阵以待，蓄势待发，做好了为国捐躯的准备。你能读出武士俑们的这种精神吗？

有这样一支训练有素、纪律严明的军队，秦军怎能不所向披靡、战无不胜呢？

⑶过渡：课文还写了哪些俑？能给大家介绍一下吗？

（骑兵俑，勇猛善战）是的，骑兵俑能骑善射，是马背上的勇士。

⑷还有哪些俑给你留下了深刻的印象？（车兵俑：分工合作，各司其职。

⑸弓弩手：张弓搭箭，眼盯前方，准备就绪，训练有素。

⑹马俑：说到马俑，我想起美国前总统克林顿来参观时曾说过这样一句幽默的话：“我真担心它会踢我一脚。”克林顿这么说，说明……多么栩栩如生的兵马俑啊。这就是我国古代雕塑艺术的巨大魅力呀！

5、师小结：这些兵马俑各自有着不同的特点，将军俑威风凛凛、神态自若，武士俑英勇无畏，威武凝重，骑兵俑勇猛善战，车兵俑分工明确，各司其职，有团结协作的精神，弓弩手神情专注，箭术高超。马俑形体健壮，跃跃欲试。真是个性鲜明啊！板书：个性鲜明

6、过渡：兵马俑不仅类型众多，个性鲜明，而且每一件都是极为精美的艺术珍品。仔细端详，它们神态各异……（引读第9段）作者描写了几种神态的兵马俑？（4种）出示课件

兵马俑仅仅就这四种神态吗？你从哪里看出来？（省略号）

是的，已出土的八千件兵马俑，没有两个是完全相同的。8000个兵马俑就有8000种神态。你能模仿课文，用“有的……好像……”，来描述几种兵马俑的神态吗？能说几种就说几种。

交流、齐读。

（在作者和你们的笔下，我看到了了一个个活生生的俑，感受到了兵马俑的宏伟气势，感受到了中华民族的强大力量，感受到了民族的英雄气概，让我们一起饱含深情地朗读课文最后一段。

（五）、活动三

拓展延伸，激发情感。

秦兵马俑的发现，震撼了整个世界。它被誉为“世界第八大奇迹”。板书：世界第八大奇迹

1987年12月，联合国教科文组织已将秦始皇陵（包括兵马俑）列入“世界文化遗产名录”。秦兵马俑，已超越了国界。自1979年开馆以来，它就像一块巨大的磁石，吸引了无数中外宾客纷至沓来，一睹它的风采。在这些参观者中还有100多个国家的元首，他们有的曾这样说：（课件出示）

身为中国人，面对这举世无双，旷世绝代的艺术群雕，你最想说什么？让秦兵马俑博物馆的留言簿上，也留下我们感受最深的一句话。（学生写话）交流。

千言万语，凝聚的都是一份骄傲和自豪。让我们再一次深情地朗读：秦兵马俑——世界第八大奇迹。

（六）、全课总结

（七）、作业：写一篇导游词，介绍秦兵马俑。

板书设计：

16 秦兵马俑

规

模

宏

大

类

型

众

多

个

性

鲜

明

世界第八大奇迹

教学反思：

今天上了一堂课：《秦兵马俑》，是第2课时。上完后，感觉到一些问题，便写下来，权做反思。

上课伊始，复习导入。让学生用一两个词或一句话说说兵马俑给他留下的印象，调动起学生的回忆。然后让学生快速浏览课文，找出过渡句，以此为切入口组织教学。

一、体悟规模宏大

让学生自己读第二段，你从哪些地方体会到了兵马俑的规模宏大，圈画出相关语句，然后组织交流，指导朗读。这一环节我觉得处理的还不错，学生能够抓住重点语句谈自己的体会，朗读也比较到位。

二、感悟类型众多，个性鲜明。

1、在感悟类型众多时，先让学生快速读课文，找一找课文写了哪几种兵马俑？这一点比较简单，学生很容易找到，花时也比较少。接下来让学生挑选自己最喜欢的兵马俑，仔细读，用一两个词说说它留给你的印象，然后组织交流。应该说，这样的设计充分调动了学生学习积极性，是值得提倡的。但这里出现了很多问题，学生大多选择了“将军俑”和“武士俑”，交流的也比较充分，朗读的也比较

２、在感悟神态多样时，由于时间关系，留给学生想象的时间较少，学生的想象空间尚未打开，因此想象不充分，发言不够积极。

三、学习课文最后一段，教师有感情地述说，然后一起深情朗读。

图片的展示具有直观性，

学生的感情容易激发出来。

四、拓展延伸

教师补充资料，出示部分国家元首参观时的留言，引导学生抒发此时的感受，激发学生的民族自豪感。应该说如果时间不紧张的话，学生写话后再组织交流，此时可以达到一个高潮。