3、1～4的乘法口诀教学设计(第一课时)

课时数

课 题

1～4的乘法口诀

第

课时

总课时数

主备人：

1、在教师帮助下，经历1～4的乘法口诀的编写过程，理解这些口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀并会用它们来计算有关的乘法题。

2、使学生在经历编乘法口诀的过程中，初步培养抽象、概括以及发现简单规律的能力。

3、增强自主学习的意识，积累积极的数学学习情感。

教学目标

教学重点： 让学生经历1～4的乘法口诀的编写过程。

教学重点、教学难点： 理解这些口诀的意义和结构。

难点

教学准备

教学环节

一、情境导入

小黑板、小棒

、挂图

学 讲 活 动

二次备课（含反思）

师生比赛：老师这里有两组题，谁愿意跟老师来比一比。

⑴第一组：2+2+2=

3+3=

5+5+5+5=

2×3=

3×2=

5×4=

问：说说怎么计算2×3、3×2、5×4？

⑵第二组；3×8=

4×1=

5×7=

2×6=

9×7=

3×3= （选出一名学生当裁判，并教会裁判用计算器计算判断对

错，比赛同时让裁判一起计算。）

师：看了这场比赛，你们心里是不是在想，哎哟，我们的老师真聪明。老师怎么会算的这么快呢？同样的乘法计算，为什么第二组她比我们快得多呢？她是不是有什么诀窍呢？说实话，不是老师聪明，而是我们的祖先聪明，他们把这些乘法算式跟答案编成一句句口诀，以后看到这些乘法算式就不要用加法一一去加了，就用乘法口诀来计算，可方便啦！（板书：乘法口诀）

师：小朋友，你们想不想学学这神奇的乘法口诀？今天我们就到儿童乐园去学习1~4的乘法口诀吧！

二、探究交流

1、情景一

玩荡秋千

⑴观察场图景：师：（这是什么活动？从图上知道哪些信息？）谁来当小小解说员？

⑵学习第一句口诀（一三得三）

出示一只秋千船

师：图上有一个3人，一个3是3。怎样列算式？还可以怎么样列式？

板书：1个3是3

1×3＝3 3×１＝3

师：我们可以编出什么口诀：一三得三

（板书：一三得三）生齐读。

师：一三得三表示什么意思呀？

自主探究：要算1×3＝□想口诀一三得三，那3×1=□该怎样想口诀呢？

（生同桌交流后汇报。）

⑶学习口诀（二三得六）

（又出示一只秋千船）

师：现在有几个3人？

师：想一想，2个3相加是几？

（出示：2个3相加是6）

师：2个3相加是6，怎样列算式？

（出示：2×3＝6 3×2＝6）

自主探究：你能根据2×3＝6 3×2＝6

编出一句乘法口诀吗？

出示：二三得六（板书：二三得六）

师：这句口诀什么意思？指名说一说。学生齐读这句口诀。

⑷学习口诀（三三得九）

（又出示一只秋千船）

师：看又来了一组小朋友。现在一共有几个3人呢？3个3相加得多少？

（出示：3个3相加得9。）

师：算式怎样列？（出示：3×3＝9）你能编出乘法口诀吗？

（同桌先互相说一说）指名口答。出示：三三得九。（板书：三三得九）

⑸指导背诵并小结：

这三句是3的乘法口诀，乘法口诀读起来琅琅上口，现在请小朋友跟老师拍着轻快的节奏读口诀，比一比，看谁先记住这几句口诀。

师请学生闭着眼睛试着背一背。

师指名背一背，并表扬背得熟的小朋友。

师：你记得这么快，有什么好方法吗？

⑹想一想

乘法口诀记熟了，会灵活运用吗？

小黑板出示：计算，并想想用哪句乘法口诀？

１×3= 3×1= 3×2=

2×3=

口诀（

）

口诀（

）

让学生看一看，比一比，你发现了什么？

小结：1×3＝□ 3×1＝□ 都想一三得三

2×3＝□ 3×2＝□ 都想二三得六

2、情景二

玩火车

出示：小朋友玩火车活动场景。

师：谁来当小小解说员呢？

⑴准备题

一节车厢坐4人，2节车厢坐几个？3节呢？4节呢？请跟着老师算一算，填一填把表格填完整。（学生写在试一试作业纸上）

车厢的个数

人

数

1 4 2

3

4

⑵学生自编口诀

师：你能根据几个4相加的和填出乘法算式，编出4的乘法口诀吗？

请填在试一试作业纸上！完成后在小组中交流。

师指名汇报，小黑板出示：

1个4 1×4=（4）

一四（得四）

2个4相加 2×4＝（8）

（二四得八）

3个4相加 （3）×（4）＝（12） 三四（十二）

4个4相加 （4）×（4）＝（16） （四四十六）

教师引导学生说出这四句口诀的意思，并板书口诀。

师：你能在一分钟的时间内背熟4的乘法口诀吗？先试着背一背！

⑶背口诀：

①指名背；②一起顺着背；③倒着背；④打乱顺序背。（表扬：你们个个有好记性！）

师：假如我忘记三四多少了，你有什么好办法帮助我吗？

⑷想一想

师：想一想，该用哪句口诀来计算？

小黑板出示：

4×１＝（

）

4×2＝（

）

4

三、反馈完善

×3＝（

）

口诀：

（

）

（

）

（

）

师：想一想，准备抢答！

小结：同学们，你发现做乘法，想什么能算得又对又快呀？

3、情景三

玩翘翘板

⑴出示：玩翘翘板场景图

让学生根据场景图独立思考列出两道乘法算式并编出2的乘法口诀。请填在试一试作业纸上！

学生口答，小黑板出示：

1个2是2

（1）×（2）=（2）

（一二得二）

2个2相加是4

（2）×（2）=（4）

（二二得四）

指名说说两句口诀的意思，教师板书两句口诀，齐读。

⑵学习1的乘法口诀。

让学生自己填写1×1=□

，并编出口诀。板书：一一得一

4、小结：小朋友们真了不起，一下子就学会了1、2、3、4的乘法口诀。

齐读1、2、3、4的乘法口诀。

我们以后做乘法就想乘法口诀能算得又对又快！

1、游戏——对对碰

游戏玩法：

一人边拍手边说口诀的前半句；

另一人边拍手边接口诀的后半句；

答对后，两人对击掌三下，同时说:“对对对”!

如果答错，就请对方想一想。

两人轮流出题。

①教师带着全体学生一起玩。

②谁愿意跟老师一起玩的？

师：二三（ ）生：（得六）师生：对对对！

生：三四（ ）师：（十二）师生：对对对！

③你们想玩吗？同桌的小朋友一起玩玩吧。

游戏就玩到这，下课再找好朋友玩。

2、摆一摆

说一说

（“想想做做”第1题）

教师读题，明确题目要求：①看加法算式摆小棒；②列乘法算式；③把口诀填完整。

同桌互相检查摆小棒和填写的情况。（同桌一人摆、填，一人检查。）

四、课外拓展（你知道吗？）

五、课后延伸

3、看一看

写一写

（“想想做做”第2题）

学生独立完成，集体交流。

师：横着看，有几个几？列成乘法算式是什么？竖着看呢？

小结：横着看可以看作2个4，竖着看可以看作4个2。不管怎样看，都可以写出两道乘法算式，用同一句口诀。

4、连一连

想一想

（“想想做做”第4题）

谈话：一些青蛙在练习跳伞，如果落在合适的草地上，就平安无事，如果落错了就可能摔伤。小青蛙们不了解每道乘法算式该用哪句口诀，想请你们帮忙，你们乐意吗？请你们把青蛙和草地画线连起来。要细心呀，如果连错了，可能摔伤青蛙。

学生独立作业后，同桌互相检查，并反馈作业情况。

问：仔细观察这道题，你有什么发现？

引导：一般情况下，用一句口诀可以计算两道相关的乘法算式。

5、“想想做做”第5题

学生独立完成。

6、童谣诵读《数青蛙》

老师这里有一首童谣《数青蛙》，可是还不完整，愿意帮助老师把它填完整吗？小黑板出示不完整的童谣。

一只青蛙一张嘴，两只眼睛四条腿；

两只青蛙( )张嘴,( )只眼睛( )条腿；

三只青蛙( )张嘴,( )只眼睛( )条腿；

四只青蛙( )张嘴,( )只眼睛( )条腿。

指名口答，并选题让学生说一说是怎样想的。

师生边拍手边读童谣。

同学们，你们知道吗？早在两千多年前，我们的祖先就开始研究编乘法口诀了，乘法口诀是我国的一大发明，中国小朋友比外国小朋友乘法算得快，就是因为中国小朋友用乘法口诀计算乘法，作为一名中国小朋友我们

应该学好乘法口诀，用好乘法口诀，让我们的数学文化发扬光大。

谈话：回家与爸爸妈妈一起做卡片，卡片上的内容为1～4的乘法，做好后请爸爸妈妈考考你学得怎样。