2、认识厘米公开课教案（教学设计）

教

学

方

案

设

计

课题

主备人

课型

学习

目标

重点

难点

方法

教学

PPT、厘米尺、1厘米小棒、学习单

准备

关键

问题

学 习 过 程 设 计（第一课时）

程序

教学过程

注意

1厘米有多长

刘佳

新授课

1.初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念。

2.初步学会用刻度尺量物体长度的方法，学会用直尺画定长线段。

3.培养估测意识，发展学生的空间观念。

掌握1厘米的实际长度，学会用尺量物体长度的方法。

建立1厘米的长度观念。

认识厘米

讨论人

低年级组

日期

使用人

2017.10.26 刘佳

学习

1、小组合作学习法2、交流展示法 课前：1、学一、谈话谈话：小朋友，上一节课我们认识了线段。\（出示横竖斜生带好文具导入，引着的三条线段）线段是有长短的。\咱们课桌的边可以看成盒，自然地将入主题

一条线段（手势指着学生的课桌）。我们想知道课桌的边有将尺子放在文具里。铅

多长，怎么办呢？

笔、橡皮摆在

外面。

生：（用尺子）量一量呗！

2、课前规定

好课桌、书本二、合作1、测量课桌

的长和宽

探究，组师：怎么测量呢？用什么来测量呢？\你们桌上放着一些东3、课前将所内交流

有的要求定西，比如文具盒、书本、铅笔等等……请大家先选择一样，好，课前一分

钟进入状态。

去量一量课桌有几个那么长。

汇报：量好了吗？谁来给大家介绍一下你的测量结果？

生：大约（几）（个）（文具盒）长

【很自然地将学生汇报的数字写在黑板上】

师（设疑）：老师有点疑问了，同样是一张课桌的长，为什

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么大家量的结果却不同？一会是5、一会是4、一会是3呢？

教师到学生生1：有的用手量，有的用铅笔，有的用尺子，不一样。

中间巡回

生2：用的东西（纠正是工具）不一样。

生3：用的工具不同，量的数就不一样。（好！）

（如果出现同样的工具不同的结果，如铅笔、手的一拃）

1-2人回答

生4：有的虽说用的（工具）一样，但大小不一样，量的结

果也就不一样。（棒极了！）

师：（仅仅接着学生的回答）是呀，用不同的东西去测量，

怎么量得到正确的结果呢？\要量出物体的长度，就要用统

一的工具来测量，比如尺子来测量，【写上：尺子】就要用

尺子里面的长度单位比如厘米（轻轻地说）来测量。\量比

较短的物体的长度，可以用厘米（加重）做单位。【板书贴：

（转折的语厘米】

言，重点讲

解）

2、认识厘米

师：什么是厘米呢？\1厘米有多长呢？\小朋友们都有这样

的尺子，（教师手拿和学生一样的尺子）这尺子里就有一个讲的真切、慢

一个的厘米。

2.1、找1厘米

（交谈式）咱们呀，把尺子放大了观察。看，（手指着PPT）

尺子里面有数字，这是它的刻度，从刻度0 到刻度 1 之间

的长度就是 1 厘米（重点要说好）。\现在，请你在自己的

尺子里也找出1厘米，找到了吗？用心地看看，它有多长。

\师：那你们在尺子里还能找出一个1厘米吗？

生：（纷纷回答）指着尺子里的刻度线讲……（从刻度几到交代的慢一点，真切地指

刻度几是1厘米）（2-3人，走到学生中间讲）

（语气神秘举起你的尺子，你看到了吗？

些，让学生感师：真了不起，小朋友们找到这么多的 1厘米！厘米可以受）

用字母CM表示。【板书：CM】\

2.2、

深入感受 1 厘米的长度

（转过身来，缓缓地）引导：我们桌上的这根小棒就是1

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厘米。下面，我们来一起做个小实验，听仔细咯！请同学

们伸出右手，拇指和食指轻轻夹住小棒的两头，夹住了吗？

然后左手慢慢地抽出小棒，拇指和食指不要动哦（语速急

一些）！瞧！这时拇指与食指之间的这段距离的长度就是（1

厘米）。（语气轻柔）真好！仔细看看这1厘米有多长，（停

顿一下）看清楚了吗？（看清楚了）闭上眼睛，把1厘米“手指不动”留在脑子里。\留下了吗？把眼睛睁开。小脑袋里有1厘米这句话要常的长度了吗？（开朗地说）有了，就用你的小手比划出 1说

厘米来。同桌互相看一看。

表扬：真厉害，现在我们的小脑袋里就有了一把小尺，它

是——1厘米。

2.3、举例身边 1 厘米的物体

（慢）谈话：其实呀，生活中，很多物体的长度也是1厘

米呢！老师带来了几样东西，一起来看看？介绍：（注意手

势和动作）

老师先举例

【教师准备3-4个实物：拇指的宽、订书钉的宽、图钉的

宽、红笔笔帽的宽度】

提问：你能说说身边什么物体的长度大约是 1厘米？

学生举例。

介绍清楚，语教师用简短的语言进行评价。（3-4个）嗯，真准；这里不速放慢

到1厘米；这里大的多了；

4、认识几厘米【PPT都是红色的】

师：刚刚我们认识了 1厘米，小朋友们都非常厉害！那你

能在尺子上找到 2厘米吗？我们还是先放大了看。

生：从

刻度0到

刻度2 这两大格之间的长度就是 2 厘米。教师先指出距离，在出示（手指着、眼睛看着）

红线

师：嗯真好。真实的2厘米到底是多长？（屏幕上的尺子

隐去）在你的尺子上找一找，与你的同桌分享一下。

生回答，你也找到了吗？

师：2厘米难不倒我们呢小朋友，那 5厘米呢？找一找。

学生都举起第

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最后一个，10厘米！

小结：想想看，这样的2厘米有几个1厘米呀？5厘米有几个1厘米？10厘米？也就是说，几厘米，就有——几个1厘米。换句话说，只要有几个1厘米，长度就是——几厘米。真会总结！

5、测量物体的长度

谈话：有了厘米这个长度单位，我们就可以用它来测量物体的长度。

①小朋友的学习单上有只蜡笔，找到了吗？先请大家估计一下，这支蜡笔有几厘米长？

生：7.8.9厘米。

师：你们估的都八九不离十了，究竟有多长呢？咱们一起来量一量。

提问：这只蜡笔有多长？

生：8厘米。

师：果然是8厘米，估的可真准！

谁愿意分享一下你是怎么量的？（出示一支蜡笔图）

小结：（教师演示）测量时，将直尺沿着物体的边平放，保持摆放位置一致，物体的左端对准 0 刻度线，眼睛直视右端，右端指向几，就是几厘米

②（题1）说说哪种量法对。为什么？第一个有什么问题？第三个呢？

③（与刚开始出示的课件一致：出示一长一短，和一条斜着的同样短的，共三条，学习单同步打印）

咦，小朋友们，这是我们课前见过的三条线段，它们的长短怎么样呢？请你动动手、在学习单第二题认真地量一量、做好记录。（表扬……真安静）

量好了吗？谁是最长的？谁是最短的？学生汇报：

④（题3）

师：小朋友们，这里又有两条不一样的线段了，它们分别尺子一起看。

注意语气的变化和轻重！

学生说：竖线对准蜡笔头，教师要纠正：物体的左端对准刻度0.

给时间观察

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是多长呢？学习单第三题，再量一量。

独立完成

学生会发出各样的语气词，教师抓住：哎，怎么啦？

生：量不出来、不是正好8厘米……

师：是的呀，小朋友们量过后，红色的线段要（比8厘米长一些），那蓝色的线段呢？再量量看。蓝色的线段（比8厘米短一些）。但是它们都接近8厘米，我们就可以说，这两条线段的长度大约是（8厘米）【板书贴：比8厘米长一些；比8厘米短一些；大约8厘米】咱们一起来说一遍。

6、用尺子画线

\谈话：想画一条线段吗？想自己试试看吗？请你在学习单第三题处画一条长度是4厘米的线段。

谁愿意到黑板上来画一画？别急着下去，和我们分享一下你是怎么画的好吗？

生：先对准0刻度，点上一个端点。再从直尺的0刻度开始，画到刻度4的地方。在对准刻度4的地方画另一个端点。

师：你也是这样画的吗？真厉害，你们已经有了自我研究的能力了。刘老师要给小朋友们一个小小的建议：在画好这条线段后，我们要把“4厘米”这个信息标在线段的正上方，看起来一目了然。

现在会画一条指定长度的线段了吗？考考你，在下面接着画一条7厘米的线段。谁来给大家展示一下？画好后，用你的坐姿告诉我们。（表扬……）

（别忘了要做好几厘米的标记，和线段的端点哦！）

三、经典虽然它远远地看着挺短的，但是它就是真实的7厘米长度。

练习

谈话：小朋友们，今天这节课我们认识了——厘米，再量课桌边的长度，我们还说几个文具盒那么长吗？以后我们要说——几厘米。（擦数字）

教师回应的语气要有惊奇感

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四、整理归纳

现在啊，我们每个人的小脑袋都有了一把小尺。\其实，我

们的身上还有几把特殊的尺呢！（停、眼神交流）

①手掌宽：我们一起来做一做。将左手五指并拢、手掌放

平，找到自己手掌最宽的地方，看！刘老师已经找到了（手

势演示一条直线），你呢？用尺子量一量。你的手掌宽……

刘老师的手掌宽9厘米。你的呢？（请2-3人说，记住它）语气

有了手掌宽这把身体尺，我们就可以来测量身边一些物体的长度啦！量一量你的数学书长边有几个手掌宽？一个手掌宽？也就是几个几厘米？是多长呀？

②一拃长：咱们在来介绍一把尺子，叫做“一拃长”。将你右手的大拇指和中指伸直，食指稍微弯曲，将拇指指尖和0刻度线对齐，看向中指指尖，读一读是多少厘米？刘老师的一拃长是15厘米，你的一拃是多长？你的呢？嗯，记住你自己的这把小尺哦！

用你的一拃去量一量课桌的长。

这两把尺子真好，刘老师也很喜欢，经常用它来测量物体的长度呢！

总结：小朋友，这节课，我们认识了尺子上的厘米，平时我们就可以用厘米来测量比较短的物体的长度；现在，我们又多了两把身体上的尺——手掌宽、一拃长。小朋友的本领真是越来越大了！

厘米

尺子

CM 比8厘米长一些

板书

设计

大约8厘米

比8厘米短一些

4厘米线段

7厘米线段

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教学

反思

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