1、100以内两位数加两位数的口算教学目标设计

苏教版两位数加两位数的口算 教学设计

（全椒县江海小学 鲁俊 2018年4月）

【教材分析】

“两位数加两位数的口算”是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）二年级下册第59～60页内容。

本课教材是以解决跳绳问题为载体，通过创设

跳绳的情境，让学生解决“熊大跳了多少下？”和“光头强跳了多少下”这两个问题引出两位数的不进位加（23+45）和进位加（28+45），并通过对话形式给出了两个学生的不同口算思路，鼓励学生通过讨论、交流来探索两位数加法不同的口算方法，从而提高学生的计算能力和解决问题的能力。

【学情分析】

本课内容是在学生已经掌握了100以内的口算和笔算的基础上进行教学，学生在知识的掌握上已经不存在困难。而口算速度的快慢，则直接影响着后面笔算知识的掌握程度，甚至会影响后续数学知识的学习。因此，寻找一种简便的口算方式提高口算能力是这节课的重点。

【设计理念】

1.联系学生的生活实际，为新知识的学习提供丰富的现实背景。

数学与生活有密切的联系，学习内容的呈现应该贴近学生生活，让学生在生动、丰富的背景中学习数学，感受数学与现实的联系，体会数学的价值。因此，本课为计算教学设计了学生跳绳的现实情境，使学

生充分感受到计算与生活的联系，同时提高解决实际问题的能力。

2.重视学生已有的知识和经验，注意体现算法多样化。

《数学课程标准》提倡算法多样化，目的是提倡学生个性化的学习，变“学方法”为主动地构建方法。在本课的设计中，让学生在“比一比谁的方法最多”中自主探究，体验算法多样化，在交流、比较的基础上不断地完善自己的想法，并在练习中感悟最佳的方法，实现方法优化。

【教学目标】

知识与能力：经历探究两位数加两位数口算方法的过程，能熟练地进行口算。

过程与方法：经历算法的多样化和解决问题策略的多样化的探究过程，培养学生根据具体情况选择适当方法解决问题的意识。

情感态度与价值观：感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。

【教学重点】

经历探索两位数加两位数口算方法的过程，能正确地进行计算。

【教学难点】

理解和掌握“进位加”的口算方法。

【教学准备】

课件等。

【教学过程】

一、

以旧引新，揭示课题

师：老师听说你们大家都很聪明，想考考同学们。

1.口算下列各题。

20+3= 60+13= 57+30= 80+10= 42+20= 62+9= 2.说出下列各数的组成。

86 58 指名说一说各数的组成。（强调几个十和几个一，把十位和各位分开）学生初步感知“拆数”的计算方法. 【把复习旧知的过程隐含与揭题的过程中，既让学生自然感觉到新旧知识的紧密联系，又让学生初步感知

“拆数”的计算方法，为探索新知识作好知识和心理上的准备。】

二、创设情景，导入新课

1.师：今天森林里举行跳绳的比赛，让我们一起去看看都有谁参加了这次比赛。

2.出示主题图

【数学来源于生活，也应用于生活。用贴近儿童实际的“跳绳”的情境导入，容易激发学生的求知欲，激活学生的已有知识和生活经验，使学生能够自主地探究新知，解决问题。】

三、收集信息，提出问题

1.观察主题图，得到信息

师：从这幅图上你得到了哪些信息？

生1：熊二跳了45下，熊大比熊二多跳28下。

提出数学问题并列式。

生1：熊大跳了多少下？45+23（板书）

【通过观察主题图，让学生主动地去收集信息，选择信息，处理

信息是培养学生解决问题能力的首要环节。因此要给学生充分的时间和轻松的交流氛围，并引导学生在交流的过

程善于捕捉有价值的信息，鼓励学生大胆思考，勇于提出不同的问题，然后帮助学生多策略地去解决问题，从而提高学生解决问题的能力】

四、探究算法，学习新知

1.口算45+23 观察算式，揭示课题

师：这就是今天我们要学习的新内容，两位数加两位数的口算，请同学们想一想，你是怎么算的？

生：5+3=8，40+20=60, 60+8=68。

（个位上的数相加，十位上的数相加）

2.练一练。

34+53= （指名说一说计算方法。）

归纳小结：口算两位数加两位数时；先算个位上的数相加，

再算十位上的数相加，最后把两次所得的结果相加。

师：还有别的算法吗？

3.同学们你们真棒，老师现在把难度加深，请看大屏幕。

光头强比熊二多跳23下，光头强跳了多少下？怎样列式？

生：45+28（板书）

4.计算45+28

5.师：请你挑选一种你喜欢的方法来算一算，并把想的过程写下来。

其他同学反馈：

5+8=13 40+20=60 60+13=73 45+20=65 65+8=73 6.观察、比较，寻找异同点。

比较；请同学们回顾上面两题的计算过程，比一比，这两道口算时有什么相同的地方，有什么不同的地方？

7.归纳小结：这两题都是两位数加两位数，先算个位上的数相加，再算十位上的数相加，最后把两次所得的结果相加。不同的地方是第一题是不进位加，第二题是进位加。所以口算时，还要注意不进位和进位的区别。

【提倡算法多样化，实质是尊重学生个性发展，提倡个性化的学习，支持并鼓励学生用自己喜欢的、熟悉的方法去解决问题，让学生在数学学习中张扬个性。但是在张扬个性的同时更应让学生通过对各种方法进行分析、讨论、比较，吸取各种方法的精华，悟出最佳方法。】

五、巩固练习，拓展延伸

1.做“想想做做”第2题。

2.判断题。

【通过一系列的学习活动，以多种形式帮助学生熟练掌握今天所

学的知识。】

六、

全课小结

1.让学生畅所欲言，这节课我们学习了什么内容？

七、布置作业

课本60页第1、第4和第5题。

【通过回顾和总结对教学内容进行简单的梳理，向学生渗透一种解决问题的策略和数学学习思想，而让学生畅所欲言，说收获谈体会，更能让学生获得成功的体验，增强学好数学的自信】

【板书设计】

两位数加两位数的口算

45+23=68 （1）40+20=60 个位上的数相加。

5+3=8 十位上的数相加。

60+8=68 再把两次的结果相加。

（2）45+20=65 65+3=68

【教学反思】