我是中国人教学内容分析

课题：我是中国人

教材分析：

这是一篇精读课文，主要讲的是九一八事变后，吉鸿昌在被迫出国考察途中，不顾外国人民的歧视，而以“我是中国人”这句响当当的话语，喊出了中国人的气势，喊出了中国人的尊严，表现出了一种强烈的民族自尊心和自信心。

学情分析：

学生对文中这样的革命志士不是很熟悉，读有关他们的故事的时候也特别少，缺乏对他们的了解。

学习目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会吉鸿昌强烈的发族自尊心和自信心，引导学生努力学习，树立长大报效祖国和人民的信念。

3、认识“权、译、纽、慰”等13个生字，会写“侵、迫、率、侮、辱”9个生字。

教学重点：

通过多种形式的朗读训练，体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心。

教学难点：

体会吉鸿昌强烈的民族自尊心和自信心。

教学方法：合作探究

教学准备：课件

教学过程：

1、谈话导入，板书课题。

听一听（使学生知道自己是中国人）

师：同学们，我们先来听一首歌，会唱的一起小声唱。

（1）、放音频：《大中国》

同学跟音乐唱。

提问：你知道这首歌是唱什么的吗？

师：中国是我们的家，我们都是中国人。

（2）、导入：

同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄，这些爱国志士为了民族的解放和尊严，英勇无畏，爱国将领吉鸿昌就是这样的英雄，今天让我们来学习第5课——《我是中国人》（板书课题）。

（3）、激发爱国情怀：

欣赏天安门和长城图片，讲述是中国的象征。

欣赏民族英雄吉鸿昌的图片，了解资料。

（4）、了解人物

课件出示吉鸿昌墓碑图片，学生交流课前搜集的相关资料。

今天这节课我们来学习一篇关于吉鸿昌的小故事。

2、初读课文，了解内容。

（1）、指名开火车读文，了解课文主要内容，扫清字词障碍。

认读生字和词语，多音字，近反义词，归类写字。理解相关词语意思。

（2）、请同学们想一想：课文写了一件什么事？

3、深入学习，理解课文。

（1）、课文第一自然段写的是什么内容？有什么作用？

（2）、读课文第二自然段，我们可以从哪些词语看出外国人对中国人的嘲笑与侮辱？

4、互读质疑，品析爱国

（1）、吉鸿昌是什么人？为什么出国？

（2）、他为什么制作“我是中国人”的纸牌子？

（3）、当他挂着纸牌子上街时，是什么状态？

4、研读讨论，深入感悟

（1）、是什么事情促使吉鸿昌要做纸牌子？画出相关对话。

（2）、读了课文，我们可以从哪些词语看出，外国人对中国人的嘲笑和侮辱？

（3）、从两次对话中，你有什么感受？

课件出示两次对话内容。

（4）、“中国人”用的是什么句式？有什么作用？

反问的句式，说明了在外国人心目中，中国人的形象是非常孱弱可怜的。

（5）、“奚落”什么意思？起什么作用？

“奚落”指用尖刻的话说别人的短处，诗人难堪。这个词刻画出邮局的工作人员对中国人的轻视与侮辱。

（6）、接连受到这样的嘲笑与侮辱，吉鸿昌将军有什么反应呢？

吉将军非常气愤，甚至连饭也吃不下。

（7）当外国人嘲笑和侮辱吉鸿昌时，吉鸿昌是怎么说的？怎么做的？

（8）、吉鸿昌将军为什么会有如此强烈的反应呢？

吉鸿昌将军认为，受到侮辱的不是他本人，而是整个国家，整个民族，他的民族自尊心受到了极大的伤害。

（9）、吉鸿昌将军在这种情况下，做出了怎样的决定？

他坚决地表示：“下次外出时带上‘我是中国人’的牌子，让外国的朋友们都知道中国人是有血性的，有五千年文明史的中华民族，一定会重新振作起来！”

（10）、当吉鸿昌将军挂着牌子，挺着胸膛，昂首阔步走在大街上时，他向世人彰显的是什么？

他用自己的行动给了藐视中国人的外国人一个有力的回击。向全世界表明，中国人是不可欺辱的。

（11）、吉鸿昌给你留下了怎样的印象？

默读课文，画出相关的语句，谈一谈你的感想，再把它读好

5、总结课文、升华情感

读了这篇课文，你有什么话要对大家说吗？

总结：

让我们为自己是中国人而感到自豪；让我们都来用行动热爱我们伟大的祖国。

达标测评：

按课文内容填空，体会所填写词语的作用。

板书设计

5、

我是中国人

外国人：嘲笑

侮辱

布置作业：

收集爱国志士的故事，开一个交流会。

吉鸿昌：气势

尊严