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七角的初步认识（通用）优秀获奖教案｜教案在线预览

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关键词：七角的初步认识（通用）优秀获奖教案

正文

《认识角》教学设计

课题

备

课

人

认识角

张婷婷

课时

授课日期

1、使学生经历从具体实物中抽象出角的过程，直观认识平面图形角，初步了解角的各部分名称，知道角有大小，能判断一个图形是不是角。

2、是学生通过观察、操作等活动认识角，初步积累认识图形的活动教学目标

经验；在认识角的过程中感受角的特点，体会角的大小变化过程，发展初步的空间观念。

3、是学生感受角来自实际生活里一些物体的表面，初步培养通过动手操作探索图形特点的意识。

教学重难点

角的直观认识

比较较的大小

教、学具

教师准备纸质五角星、三角形、剪刀、活动角

学生准备三角尺

教师活动内容、方式

一、引入

谈话：小朋友们，看看老师给你们带来了什么？

（分别展示纸质五角星和三角形）

追问：为什么叫五角星和三角形呢？（小朋友会说有五个角和三个角）

谈话：那什么是角呢？今天我们就来认识这个新朋友——角（板书课题——认识角）

二、新课教学

1、认识角

(1)、找一找、指一指

提问：你能找一找生活中的角吗？（注意引导立体图形里的角不是今天学习的内容）

追问：老师带了三样我们经常见到的物品（展示剪刀、纸工袋、三角尺），你能指一指它们的角吗？（学学生活动内容

举手发言

学生自由说一说

指名学生上台指一指

生比划角，教师将角拓印到黑板）

说明：我们可以沿着它们的边把角画下来（标号弧线），这些图形都是角。

(2)、摸一摸

提问：你心中的角是什么样子的？拿出你的三角尺，摸一摸，说说角带给你什么样的感受？（根据学生回答板书直直的、尖尖的，教师借助拓印的图3揭示角的各部分名称）

谈话：直直的叫边，尖尖的叫顶点。

追问：有几条边，有几个顶点？（板书：角有一个顶点和两条边）

操作：同桌之间互相指一指三角尺上的角，说说它的顶点和两条边。

(3)、练一练

谈话：同学们现在认识角了吗？这个好朋友想考考你们，敢不敢接受它的挑战？（PPT展示）

①判断哪些是角，哪些不是，说说为什么，并指出角的顶点和边

②数一数，下面图形各有几个角，标记出来

(4)、画一画

谈话：拿出你手中的练习纸，画一个角（画完后让学生进行展示，说说自己是怎样画的，注意画错图形的展示，让学生说说哪里错）

明确画法：先画顶点再画两条边或者先画两条边再画顶点都可以。

学生拿出三角尺摸一摸，在说一说感受

举手发言

同桌之间互相指一指说一说

举手发言

学生拿出练习纸画一画

再进行展示

2、比较角的大小

拿出活动角拉一拉

（1）、活动：拿出准备好的活动角，自己拉一拉，再举手发言

你有什么发现？（可大可小）

提问：是的，角是有大小之分的，怎么样角就变

大了？怎么样角就变小了？（学生会得出张开的大角就大，张开的小角就小）。

明确：角的大小和张开的程度有关，可以用顺口溜帮助记忆：角像大嘴巴，张开角变大，合拢角变小，并用手势做一做。

（2）、摆一摆：摆出一个你喜欢的角，固定住不要动。

（3）、比一比：同桌之间比一比，看看谁的角大，谁的角小，说说你是怎样比的。（强调张开的程度）

明确比法：顶点和顶点对齐，一条边对齐，比另外一条边，哪条边在外面，哪个角就大。

谈话：你掌握这个方法了吗？（展示PPT）你觉得哪个角大，为什么？

追问：和边的长短有关系吗？

（4）、小结：角的大小只和张开程度有关。

（5）、练习（PPT展示）

提问，哪个角最大，哪个角最小，说说为什么。

三、总结

通过今天的学习，你和角成为好朋友了吗？你会向你爸爸妈妈介绍叫吗？回去试一试吧!

教

后

记

同桌摆一摆，再比一比

指名回答

资料摘要

七角的初步认识（通用）优秀获奖教案