牛顿在暴风雨中ppt专用说课稿内容

“主题教学研究课”教学设计

学校

裕安小学 执教者 陈永仁 时间 2017.10.20 学科

语文 课 题

课讲读课

型

这篇课文记叙了少年牛顿不顾自己的生命安危了解风力的故事，告诉学生科学研究有时是需要冒险的。

课文共10节，按地点的转换分成两个部分。第一部分是第1~4节，在牛顿家，主要描写暴风雨袭击英国，牛顿弟弟、妹妹害怕、惊慌的表现。第二部分是5~10节，主要描写牛顿在空旷的后院冒着暴风雨测量风力的场景。文章通过牛顿与弟弟、妹妹在暴风雨中的不同表现，赞扬了牛顿对科学执着探究的勇敢精神。其中，第7、8小节是全文的重点，是体会牛顿对科学执着探究精神的关键之处。

课文处于第四单元，根据单元导读，单元的教学目标可归纳为“继续学习预习课文，提出问题，边读边思，尝试解决疑问，理解关键句子，体会名人精神品质。”

本课原是这一单元的第四课，现调整为本单元第一课。通过前一单元的学习，学生已初步掌握了预习课文的五步法，能对课文中不理解的地方提提问题，但是“理解关键句子，体会名人精神品质”还是第一次。结合班级学生的教学实际，本课的教学可围绕这几方面展开：1、逐步养成预习的习惯，课前做预习检查。2、引导学生抓住矛盾之处质疑解疑、主动探究。3、通过创设情景、反复朗读、想象说话等手段，让学生体会到牛顿对科学执着探究的勇敢精神。

预习的习惯在一、二年级时也是培养的，但预习的要求只停留在读通课文、圈出生字、划出新词，运用识字三步法自学生字，积累一些形近字。这其中有一部分学习能力弱的学生还不能完全达成。进入三年级，我给班中的学生明确了预习五步法的要求，让学生把五步法贴在语文书的最前页，对照方法进行每篇课文的预习，并通过几篇课文的课上指导预习，让学生逐步养成预习的习惯。但由于学生的基础差异，有的学生基本已经能按照方法进行预习，有的仍然比较茫然，特别是一、二年级的预习要求都还有点困难的学生则降低要求，并不断给予指导、督促和鼓励，期望他们慢慢跟上。针对本课，班中的一部分学生能够顺利完成预习，包括尝试独立完成课后“词句活动室”中“选词填空”的练习，另一部分的学生能够在课文中圈出生字，划出新词并借助拼音读准生字的音，能积累几个形近字，能读通课文，有一个简单的疑问就已经很好。

本文中学生容易混淆的同音字是：“像”和“向”，形近字是：“蓬”和“篷，在预习题中可帮助学生罗列出来，让他们在预习时先明确这些字在不同语境中的用法。

牛顿在暴风雨中

1 教材分析

学情分析

本文需要重点理解的词语有：“罕见、特大、泛滥、心甘情愿”

等词语。学生学过的理解词语的方法有联系上下文、找近、反义词、查字典、分解词素、查看课后注释等，但大部分的学生对这些方法还不能灵活运用，需要老师给予指点和提示。特别是查字典理解，在正确选择解释方面还是存在一定的困难的。“罕见、泛滥、心甘情愿”几个词的查字典理解可在预习时明确要求，预习检查时再逐步分解方法，使学生对难以理解的词语有一个方法上的了解，以后再一步步转化为熟练运用。

进入了三年级，不管哪个层次的学生都拥有了一定的理解能力，又由于课文讲述的故事条块清晰，因此学生在预习课文后应该能够了解主要内容。但如果让学生理解牛顿在暴风雨中到底是怎么做的句子，班中大部分的学生应该是很难明白。这也是本课时教学的重点。本课可考虑学生差异，抓住“向上跳、向着风、背着风”等关键词，引导学生通过问一问、说一说、媒体演示等形式理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子。

本文的情意目标是体会牛顿对科学执着探究的勇敢精神。大部分学生可以从暴风雨的猛烈程度、人物的内外在的表现感受到牛顿的勇敢、执着、爱研究。在第二课时的教学中，我紧扣妈妈焦急寻找牛顿这条线，通过通过创设情景、反复朗读、想象说话等手段帮助学生积累更多的感性内容，激起共鸣。

文本中对于暴风雨的描写很有特点，有景物描写，有人物描写。直接描写暴风雨的句子很好找，如：“河水泛滥，树木连根拔起”、“呼啦啦的风声”，等等，可用吟诵的手段积累。而间接描写暴风雨的语句则是通过人物动作、神态等来描写的，学生很难关注到。牛顿和弟弟妹妹的不同表现可用情景引入突显牛顿对科学探究的勇敢、执着。

在语言表达上主要采用以下方法关注学生的表达：①借助板书讨论主要内容；②借助句式提示并结合媒体说说牛顿是怎么做的；③想象说话：妈妈回家后会和弟弟妹妹怎样对话。

在教学中力图体现小班化教育的特点，采用小组合作教学，在小组中，让学生充分讨论交流、充分展示、充分分享，增加学生与学生、学生与教师交流的机会和时间；关注每一位学生，鼓励学生提出不同的看法、展现自己的才能；在教学过程和练习反馈中体现分层教学，使不同的学生得到不同的发展。

2

教学目标

“主动-有效”的追求目标

小班化教育“主动-有效”驱动单

主要“教学策略”

教学重点

教学难点

基础性目标（B、C类学生）：

在预习中自主认识本课10个生字“罕、袭、泛、滥、蓬、疯、撑、蝙、蝠、扰”，并在教师指导下，区分“蓬、篷”的字形，运用学过的理解词语方法理解积累

“罕见、特大、泛滥”

等词语；能正确、流利地朗读课文，体会牛顿对科学探究的勇敢、认真精神。

发展性目标（A类学生、B类学生的一部分）：

正确，流利地朗读课文，并能有感情背诵课文7、8小节；通过创设情景、想象说话、感情朗读等体会暴风雨的猛烈；并抓住“向上跳、向着风、背着风”等关键词，通过问一问、说一说、媒体演示等形式理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，从而进一步体会牛顿对科学探究的勇敢、执着的精神。

1、少数优生乐于用自己喜欢的、有效的方式理解词语。大部分学生借助换词理解“向上跳、向着风、背着风”等关键词。

2、在风声、动画等媒体创设的情境中，部分A类学生在了解课文描写牛顿在暴风雨中怎样做的语句的基础上，能借助板书连贯说一说；大部分学生在教师的指导下，读懂牛顿在暴风雨中怎样做，借助填空自己说一说。

3、根据老师创设的情境，大部分学生积极地感受牛顿做事的认真、勇敢，少数A类学生在此基础上感受牛顿对科学的执著的探究精神。

1、情境创设策略。①借助媒体情景演示，让学生体会暴风雨的特大，并帮助学生理解牛顿是怎么跳的。②教师以语言描述、引读等形式创设情境，引导学生让学生进入课文情境，跟随着母亲的视角一起走近牛顿，感受牛顿的行动背后的人物品质，产生与文本一致的感情共鸣。

2、分层教学策略。采用异质分组（每组中1号为A类生，2、3号为B类生，4号为C类生）的形式，让学困生在小组学习中，得到优生的帮助，以降低学习的难度。无论是课前预习、课后作业、还是课堂语言训练都给不同层次的学生设置内容的分层，从而激发学生主动学习的热情。教学中，关注优生的培养，如个性化的表达，情感的深层次感悟等；同时关注学困生的学习基础，采用不同的教学方法和评估标准。

通过创设情景、想象说话、感情朗读等引导学生体会暴风雨的猛烈，并抓住“向上跳、向着风、背着风”等关键词，通过问一问、说一说、媒体演示等形式理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，从而进一步体会牛顿对科学探究的认真、勇敢执着的精神。

理解牛顿在暴风雨中是怎么做的相关句子，从而进一步体会牛顿对科学探究的认真、勇敢执着的精神。

3

教师：课件

课前准备

学生：课前预习课文（见附录）

第二课时

1、在教师指导下，理解“向着风、背着风”等词语的意思。

2、能正确，流利地朗读课文，并能有感情朗读课文7、8小节。

课时目标

3、通过创设情景、想象说话、感情朗读等体会暴风雨的猛烈，并抓住“向上跳、向着风、背着风”等关键词，通过问一问、说一说、媒体演示等形式理解牛顿在暴风雨中是怎么做的句子，从而进一步体会牛顿对科学探究的认真、勇敢、执着的精神。

教学

环节

一、复习导入

教

师

活

动

1、词语检测

同学们，上节课，我们初步学习了第19课《牛顿在暴风雨中》，课文中的词语都会读了吗？谁来读一读。

出示

：

罕见、泛滥、袭击

心甘情愿、测量、研究

播放暴风雨声：听——那雨声、那风声又响起来了，我们仿佛又回到了公元1658年9月3日的那一天——

出示第1小节

出示：

对话句

母亲焦急句

引读：此时此刻，小牛顿却不见了，弟弟担心地问——哥哥在哪儿呢？妹妹惊慌地说——会不会被大风4 学生活动

设计意图

请C类

学生交流，对

于声音响亮借助媒体，的，读正确的渲染气氛，给予表扬，树在有感情的立他们的信吟诵中，积累景物描写心。

与人物描写

的语句。再

一次唤醒学

生体会暴风

雨的猛烈的

情绪中，进

入课文的学

习。

吟诵积累第1

小节描写暴

风雨的句子

二、研读第7小节

刮跑了。“我去找找他,你们在家等着，

千万别出去。”真急人啊！只见——妈

妈弯着腰，缩着脖子，顶着狂风，焦

急地寻找着牛顿。

风雨中，妈妈大声地喊——牛顿，

你在哪里？只喊一次吗？

生接读

此时，妈妈心里多想知道

——在风雨中，妈妈弯着腰

请C类学生——，终于——在这空旷的后院找着交流

了。

再请（A类学生演一演）

我们一起学学第7小节

1、按照要求，自己学学第7小节，谁来把要求读一读

出示

学习要求：

1、读一读（轻声读读第7小节）

2、圈一圈（圈出牛顿动作的词）

3、问一问（抓不懂的地方提提问题）

4、说一说（说说牛顿在是怎么跳的）

请B、C类学生试着提问。

先按照四步法自己学一学，再小组合作交流

小组交流

先请C类学生交流，B、A类学生作补充。

2、小组交流

（师巡视指导）

大组交流

出示

他像个疯子般不停地在风中向上跳着，身子有时候向着风，有时候背着风。每跳一次，他都测量一下落点

让学生用喊声来表现妈妈的焦急心情，既联系学生生活实际，又是进行再创造能力的培养，为下文的学习埋下了伏笔。

在预习时，学生已对不懂之处进行了提问，并有所解答。而此问题是统领全文的大问题，是解释课文主旨的关键所在。因此也是本课教学的重点。

5

大组交流

与起点之间的距离，用石块刻在墙上。先请B C类学有几次，他一起跳就用双手把斗篷往生交流，A类学生作补充。

两边撑开，样子就像一只蝙蝠。

以学习单的形式向学生提出要求，

（1）请第（

）小组（

）号说给学生架设一个支架，说你们小组找到了哪些动词？其他小

便于学生学

组补充。跳

测量

刻

撑开

生形成学习自己练说

的过程结（2）让我们一起读一读这段话

大组交流

构。

（3）谁来说说牛顿是怎么跳的？

认真倾听

板书：

向着风

不停地

向上跳

背着风

撑开斗篷

先请B类学谁能看着板书连起来用一句话说通过找找动生，再请A类作词，读读说牛顿是怎么跳的。

学生挑战

这一小节，①出示：他像个疯子般不停地在

让学生初步感知牛顿是风中向上跳着，身子有时候向着风，

怎么做的。

有时候背着风。

理解“向”：这里有两个“向”字，

可它表达的意思却不一样。“向着风”

的意思就是……（出示：面对着风、

迎着风）那“向上跳”的意思就是……

（出示：朝上跳、往上跳）。

②在罕见的暴风雨中，人们躲都

来不及，可牛顿却不停地跳着。让我

们来看看媒体，感受当时的场景。播

仔细看

放：媒体

认真倾听

师边看边解说

③用老师的板书连起来说说牛顿

是怎么做的，有困难的小朋友老师给

提示，照着它连起来说一说。

先自己练说

6

三、学习第8小节

再大组交流

先请B、C类牛顿在暴风中不停地向上跳着，学生、再请A身子有时候

，有时候

，类学生交流

还有几次

。

每跳一次，他就测量一

下

，然后用石

块

。

（4）师引读：

出示：

风呼呼地刮着，牛顿的头发——，

他像个疯子一样——

出示：牛顿的头发句和第7小节

牛顿为什么这样做呢？

出示：第8小节。

1、快速读读第8小节，用曲线划自读划句

再大组交流

出牛顿为什么这样做的句子

先请C类学2、这些句子告诉我们牛顿这样做生交流，B、A是为了——（了解风力）

类学生作补3、是啊，这么大的狂风他——从充。再读一没看见过，他很想知道——他要读。

——

你们说，牛顿真的疯了吗？不！

4、男女生赛读

1、学到这里，让我们再一次回到妈妈焦急寻找牛顿的那一幕：

播放风雨声，师表演呼喊：

妈妈的喊声牛顿听到了吗？为什么？（暴风雨太大了）仅仅是这样吗？

在情境中体

此环节，借助板书说一说，既培养了学生的概括能力，又培养了学生连贯表达能力。

多媒体的演示，以及填空题的设计，不仅帮助学生解决理解上的困难，又为学生的语言表达提供了扶手。

在教师指导下，借助媒体以及文本创设语言情境，层层推进，让学生逐步感受到牛顿认真、勇敢、执著的研究精7

四、创设情景，感受牛顿认真、勇敢、执著的科学探究精神

（揭示牛顿的专心、认真）板书：认会感受，然后神，提高了学生对文本交流

真

的感悟能

力。

2、师串读全文

这时，你感受到了什么？

揭示板书：勇敢

3、风呼呼地刮着，牛顿一次又一次地

跳着。他会遇到哪些困难危险呢？他

又会怎样做呢？交流

出示：

1、雨点刮进眼里，他

; 自己选择一在吟诵中进2、风吹得他喘不过气来，个说一说

一步明理导他

；

3、摔倒了，他

。

行转换视角进行表达，是对文本语言的再创造。学生运用更有兴趣。

这时，你又感受到了什么？（坚请B、A类学生回答

持不懈、不怕困难等）

板书：坚持不懈、不怕困难，或

执著

4、出示第10节

师引读：风一阵阵地刮，牛顿一次一次地跳。妈妈看着看着，明白了。她并没有——打扰牛顿，而是——自个儿悄悄地回家去了。她想——这孩子这么爱研究，还是让他上中学去吧，学校的研究条件好些。

师：妈妈被牛顿在暴风雨中的举动感动了，我们也被感动了。是啊，正是因为牛顿从小不怕困难，一直认真、执著地进行科学研究，长大了，

8

五、总结终于成了一位举世闻名的大科学家。

课文

让我们像牛顿那样——齐读

出示名言：相信，只要执着去做

一件事情，即使会遭遇一次次挫cuō

折，一次次失败的打击，总有一天会

看到阳光，会获得成功的！

六、布置作业

附板书：

学生齐诵

牛顿的妈妈回到家，牛顿的弟弟妹妹一定会缠着妈妈问这问那，他们会问些什么，他们之间会有一段怎样的对话。回家以后试着说一说，写一写。

19、

牛顿在暴风雨中

向着风

不停地

向上跳

背着风

了解风力

撑开斗篷

测量

刻

勇敢、认真、

9

附“预习题”：

（每组1、2号同学完成1、2题，有能力也可完成带“#”题，3号同学完成1、2和带“#”题，有能力也可完成带“*”题，4号同学全部完成。）

1、学会生字后将文中的下列词语读正确。

罕见

袭击

泛滥

心甘情愿

斗篷

撑开

脖子

空旷

打扰

2、比一比，组词：

蓬（

）

蝠（

）

罕（

）

篷（

）

福（

）

汗（

）

#3、理解词语。

（1）用学过的方法理解下列词语。（选择1到2个）

罕见

袭击

泛滥

向着风

向上跳

我用

方法理解了（

），意思是：

我用

方法理解了（

），意思是：

（2）查字典理解下列词语。

①“空旷”在字典中的意思：

②“心甘情愿”这个词中不理解的字有：

如“甘”和“愿”

在字典里查查你不理解的字：

（

甘

）的意思是：

（

愿

）的意思是：

“心甘情愿”的意思是：

#4、读读课文，完成课后的词句活动室1选词填空。

*5、边读边思，关于课题及文中内容你有什么疑问，请写下来。

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