解决问题教学设计(第一课时)

解决问题

麻一佑启学校

林铭就

一、教学内容：人教版三年级下册第97页例4及相关内容。

二、教学目标

（一）通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。

（二）通过写一写、说一说、想一想等数学活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。

（三）在探究解决问题的过程中，使学生体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

三、教学重难点：体会解决问题的步骤、策略、方法。

四、教学过程

（一）温故知新

同学们，前段时间我们学习了简单的小数加减法，今天我们继续学习《用小数解决问题》。

老师准备开一个小卖部，但缺了一个老板，谁愿意来帮老师来当这个小老板呢？好的，请这位同学来当。其他同学不用灰心，你们是有任务的。什么任务呢？就是帮老师来考一考这位老板是否合格，好吗？请看题目：假如你有10块钱，任意买一样东西，应找回多少钱？作为老板需要口算，作为考官的你们可以拿出练习本，列横式竖式计算后，看看老板算得对不对，现在开始！

教师巡视学生的完成情况。

好的，谁愿意上来挑战一下。好的，请你！（教师把答案投影到屏幕）同学，你想买什么？学生：铅笔盒，老板：应找回3.2元。

展示学生算式，并提问学生：

1.为什么用减法计算？

2.10后面的0的怎么来的？

3.10上面的点是表示什么意思？

让学生回顾整十数小数减法的计算方法，为下面的小数解决问题作铺垫。再请2位学生上台对老板进行考核。

二、学习新知

今天小丽也遇到了一个问题，同学们愿意帮他吗？请同学们读题？（生：小丽有10元钱，买了1个 还想买1个 和1支 ，她的钱够吗？如果把 换成 ，钱够吗？）

提问：1.你得到什么信息？

2.你有什么好方法解答吗？

引导学生遇到多个问题时可以逐一解答。并出示第一个问题：小丽有10元钱，买了1个 还想买1个 和1支 ，她的钱够吗？

同学们有想法了吗？请你在练习本上把你的想法写下来。

小组进行交流讨论。教师请学生到黑板板演计算结果，并让学生说说各种方法的解题思路。

方法一：10-6.8=3.2（元） 方法二：10-6.8=3.2（元） 方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

3.2-2.5=0.7（元） 2.5+0.6=3.1（元） 9.9元＜10元

0.7元＞0.6元 3.1元＜3.2元

让学生观察方法，提问：

1.方法一与方法二有什么相同点？引导学生理解先算出买铅笔盒的钱，剩下的钱再进行比较。

2.三种方法的联系？引导学生三种方法可以互相验证。

三、深化认识

第一个问题解决了，来看第二个问题：如果把 换成 ，钱够吗？有信心解答吗？（有）请同学们马上动笔。

小组进行交流讨论。教师请学生到黑板板演计算结果，并让学生说说各种方法的解题思路。

方法一：10-6.8=3.2（元） 方法二：10-6.8=3.2（元） 方法三：6.8+2.5+1.2=10.5（元）

3.2-2.5=0.7（元） 2.5+1.2=3.7（元） 10元＜10.5元

0.7元＜1.2元 3.1元＜3.2元

运用三种方法解决同类的问题，进一步巩固所学的知识。

四、总结提升

你学到了什么？

五、拓展延伸

同学们，在生活中有许多购物的学问，请看屏幕（出示同一种品牌的牛奶，1L和250ml的价格）问：那种牛奶更便宜？渗透同一种的产品容量（数量）越多，单价更便宜。同时要按自己的实际所需进行购买，不要浪费。