因数中间或末尾有0的乘法教案2

因数中间或末尾有0的乘法教学设计（例2）

教学内容:小学数学四年级上册第48页例2。

教学目标：

1、知识与技能：

1）使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2）培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

3）能够用规范的数学语言表达算理。

2、过程与方法：通过学生在小组内经历因数中间或末尾有0的计算探究过程，让学生进一步掌握算理和计算的方法。

3、情感、态度和价值观：

1）培养学生良好的同伴互助精神。

2）培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法。

难点：掌握竖式的简便写法。

教具：课件

教学过程：

一、复习导入；

1、复习旧知：同学们，上新课前，老师想检测一下你们的口算能力，你们有信心接受挑战吗？

40×72=

60×30=

30×23=

53×30=

20×700=

40×22=

280×3=

350×2=

16×3=

160×3= （把16×3=

160×3=板书到黑板上，简单说说160×3=是怎么算的。）

板书课题：笔算乘法

【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

例2：特快列车１小时可行160千米，普通列车１小时可行106千米。它们30小时各行多少千米？。

问：说一说这题如何列式？160×30=

106×30

问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法

怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

a、160×30= 问：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

160×30=4800

160 ×30 —————

4800 b、106×30= 自己试一试

学生反馈时讨论：

（1）计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

106×30=3180

106 × 30 ——————

3180

小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

2）笔算：展示两种不同的算法：

3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？

5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。

结合实际板书：

末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

三、练习巩固

1.出示题目：

220×40=

60×160=

305×50=

360×25=

12×580=

708×25=

要求:小组讨论怎样对齐数位，再列竖式计算。

2.学生独立计算，教师指导。

3.指名汇报：

【设计意图：3道算式囊括了中间有零的三位数乘两位数的各种类型，直接让学生计算，相信学生，培养学生独立计算的能力。】

四、拓展练习

1.书本53页第4题：公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

2.书本53页第3题：我国发射的“神舟”四号飞船绕地球一周约用90分钟。绕地球108圈，用了多少时间？

【设计意图：两道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维。】

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

六、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。