解决问题教案3

《求一个小数的近似数1》基于标准的教学设计

教材来源：义务教育教科书《数学》╱人民教育出版社2014年版

内容来源：小学四年级《数学（下册）》第四单元

课 时：第4课时

授课对象：四年级学生

设计者：马志红、张甘霖、王蒙、张静

备课时间：2017年1月17日 编号：____________ 课题

求一个小数的近似数

课时

1 课型

新授

学习目标

1.学生能根据要求正确的运用“四舍五入法”求一个小数的近似数

2.使学生初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。

3.进一步培养学生运用旧知和类比推理的能力。

目标确定的依据

1.课程标准相关要求

《课程标准》的要求：通过观察、谈论，理解什么是近似数。

2.教材分析

例1以日常生活中的量身高为情景，贴近学生的生活，每学期学生都有量身高的经历，利用“求豆豆身高近似数”这一问题，说明求一个小数的近似数在日常生活中的广泛运用，同时也是学生掌握求一个小数的近似数的方法，即四舍五入法。最后也帮助同学们明确：在表示近似数时，小数末尾的“0”不能去掉。 3.学情分析

本节课授课对象是四年级学生，大多数学生的基础比较扎实，他们的接受能力和自主探究的能力都比较强，采用自主合作交流的方式进行学习符合学生的学习意识。

个评价任务

1.

通过小组讨论能过正确运用“四舍五入法”求一个小数的近似数

2.

初步了解求一个小数的近似数时表示的精确程度，理解求得一个小数的近似数时，小数末尾的“0”不能去掉

3.

培养学生运用旧知和类比推理的能力

教 学 设 计

教学环节

环节一：情境导入

教学活动

我们学过求一个整数的近似数。在实际应用小数时，往往也没有必要说出它的准确数，只要它．的近似数就可以了。如在商店买菜时，电子秤上显示总价是7．53元，而营业员只收我们7元5角。平常不需要说得那么精确，只要知道它的近似数即可，那么如何求一个小数的近似数呢?今天我们就来学习这一内容。(板书课题：求一个小数的近似数)

评价标准

学生活动

目标达成情况

反思与评价

1.通过情境的设置让学生快速进入思考如何求一个小数的近似数。

学习状态中，在比较中激发起学生探究知识的欲望。

环节二:探究新活动一

知。

1课件出示豆豆测量身高的情景图，思考下面问目标1:通过自主题：

学习、小组交①.观察情景图，你能找出已知信息和所求的问题流，会求近似吗？

数。

②.对于上面的已知信息，你是怎样理解的?

③为什么会出现上面不同韵结果呢?

1.通过自主探究，合作交流，让学生根据已有的知识经验推算出求近 似数的方法。

学生回答，班级汇报，说出自己的想法。

先在小组内说一说，然后汇报交流求小数近似数的方法。

目标2 理解求一个数的近似数

活动二（6分钟）

1.取一个整数的近似数用到的方法是什么? 2.用“四舍五入”的方法同样适用于小数取近似数。

学生自学课本，小组交流，汇报展示自学问

1.通过自主学习、汇报交流，能求题。

一个整数的近似数用什么方法。

在课本上52页做一做中的1、2小题。

目标3：

活动三（6分钟）

1.通过小组合作讨论，梳理一个小两人交流，在练习本上写一写。

探究结果汇报

数的近似数的方法。

下面同学们以小组为单位，讨论一下，0.984m是如何得到0.98m的。

环节三：巩固提1、填空

升

(1)求一个小数的近似数，要根据（

）法来保留小数的数位，

保留整数时，表示精确到（

）位，保留一位小数时，精确到（

）

位，保留两位小数时，精确到（

）位．．．．．

(２)近似数的结果一般的说6.0比6精确，因为6.0精确到了(

),6精确到了(

)位,所以6.0的末尾中的”0”不能去掉。

2、按要求写出下面小数的近似数。

保留整数

保留一位小数

4.808

20.256

1.995 环节四：全课总梳理本节课在知识方面及学习方法上的收获。

结

1.借助填空，加深学生对基础知识

的掌握

2.通过对比，进一步感知对本节课知识的巩固。

（完成目标一、二、三）

保留

在梳理全课知识的过程中提升归学生谈收获。

纳、总结的能力。（完成目标二、三）

作业/拓展

课本54页第1、5题。