因数中间或末尾有0的乘法优质课教案整理

因数中间或末尾有0的乘法教学设计 庄浪县第二小学 石婧枫

教学目标：

（一）知识与技能：

1.使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2.培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

（二）过程与方法：使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，进一步掌握算理和计算的方法。

（三）情感、态度和价值观：培养学生认真计算的良好学习习惯。

重点：掌握因数中间或末尾有0的计算方法

难点：掌握竖式的简便写法

教具：希沃白版5，希沃助手，班级优化大师。

教学过程：

一、复习导入：

1.分组竞争：乘积是2400的式子有哪些？

2.买一个芭比娃娃可用160元，买一个坦克可用106元。它们各买三个多少元？ 问：说一说这题如何列式？160×3 = 106×3 = 问：这道乘法算式的两个因数有什么特点？

板书课题；因数中间或末尾有0的乘法 【设计意图：复习口算知识，为末尾有0的乘法笔算做好准备；复习笔算知识，为中间有0的笔算除法做好准备，同时熟悉乘法笔算的基本步骤。】

二、探究新知

： 1.出示学习目标，请同学们齐读学习目标，有了这一目标，我们就为实现这一目标儿努力。

例1：买一个芭比娃娃可用160元 ，买30个多少元？ 怎么计算出结果？能不能用我们以前学过的旧知识来解决，自己试一试

学生独立进行计算。

请不同算法的学生说一说计算的过程。

（1）口算：先是口算出16×3=48，再在积的末尾添两个0。

（2）笔算：展示两种不同的算法：

1 6 0 × 3 0 0 0 0 4 8 4 8 0 0 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 （3）让学生对两种算法发表评价，通过对比，使学生进一步理解，利用0在乘法运算中的特性能使计算简便。引导学生选择后一种方法

（4）讨论：写竖式时，如何处理0和非0数字的对位问题？怎样确定积的末尾0的个数？ （5）小结：笔算末尾有0的乘法，先乘0前面的数，然后看因数末尾共有几个0，就在积的末尾添写几个0。结合实际板书：末尾有0，先算非0，算完再添0；共有几个0就添几个0。

【设计意图：使学生通过对比选择,掌握竖式的简便写法，在自主探索中掌握末尾有0的计算方法。】

三、探究新知B 1.出示题目：买一个坦克可用106元,买30个多少元？ 怎样列式？106×30= 学生尝试独立计算，后指名汇报算法

分析算式，既是末尾有零，又是中间有零，两个难点同时出现，能否克服？激励学生尝试计算。

展示学生的不同算法，计算时哪个竖式更简便？引导学生择优

学生反馈时讨论：计算106×30时，既然中间的0与3相乘得0，那么这个过程可以不要吗？如何写这一位的积？

1 0 6 × 3 0 0 0 0 3 1 8 3 1 8 0 1 0 6 × 3 0 3 1 8 0

3.小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？师生归纳

【设计意图：增加中间环节106×30=，是因为考虑到106×30=既是末尾有零，又是中间有零，在学习了末尾有0的160×30=的基础上先学习106×30=中间有0的笔算乘法，再过渡到106×30=，降低了对新知识的理解难度，学习中再次运用对比的方法引导学生选择较为简便的方法，树立优化的理念。】

四、拓展练习

1.将乘积是4800和7200的式子分别拉进蘑菇房子里。

2.想想做做。

3.书本53页第4题：公园的一头大象一天要吃350千克食物，饲养员准备了5吨食物，够大象吃20天吗？

【设计意图：三道应用题的练习，既强化了本节课的学习重点，又训练了学生的思维，渗“学以致用”的数学精神。】

五、课堂总结

今天你都学会了什么？有什么收获？

【设计意图：小结本课重点，加深印象，强化目标意识。】

六、布置作业

练习八第2题，用笔算的方法，叙述计算的过程。

附板书设计：

末尾有0、中间有0的乘法笔算

末尾有0，先算非0，算完再添0；

共有几个0就添几个0。

末尾有0不漏算。