因数中间或末尾有0的乘法优秀获奖教案

课题：

因数中间、末尾有0的乘法

教学内容：人教版四年级上册课本第48页例2及做一做

教学目标：

知识与技能：掌握

因数中间、末尾有0的乘法的计算方法。

过程与方法：培养学生迁移类推的能力和计算的能力和计算能力。

情感、态度与价值观：

培养学生认真计算的良好学习习惯。

教学重点：掌握因数中间、末尾有0的乘法计算方法。 教学难点：掌握竖式的简便写法

教学方法：启发讨论、独立思考、讨论交流

教学准备

：PPT课件

教学过程

：

一、复习导入

1.口算。

老师出示口算卡,指名说得数，并请学生说一说怎么想的。

12×10

23×10

32×30

8×13

6×50

24×20 2.提问。

师: 6×50和24×20，这两道口算题你是怎么想的？怎样计算比较简便? 生：先用6×5=30，再在得数的后面添一个0……

师：你们真棒！不仅会算，而且能将自己的想法说出来，这就是数学人具备的条件之一。

3.导入。

师：数学人还应该有一双善于观察的眼睛呢！请观察：6×50和24×20这两道题的因数有什么特点? 生: 都是整十数,末尾都有0. 师: 如果两个因数的末尾都有0,这样的乘法你会做吗? 板书课题：因数中间、末尾有0的乘法

二、自主探究

1、学习例2(1) 160×30＝

(1)出示160×30＝

(2)学生尝试笔算

(3) 反馈,请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的。

预设：

生1:我是口算得出的结果,先算16×3=48,再在积的末尾添上两个0。

生2:我是这样算的: 1 6 0 × 3 0 0 0 0 4 8 0 4 8 0 0

生3:老师,我喜欢这样算: 1 6 0 × 3 0 4 8 0 0

如果没有学生用第三种方法想，老师可以引导：刚才我们在算

6×50和24×20时，很多同学想出了简便的方法，就是先不看0，那现在行吗？

学生交流。

师：“你认为哪个竖式写起来更简便呢？0怎么处理呢？”

生：

(4)归纳总结简便算法。

这道题与前面学习的有什么不同?(两个因数的末尾都有0)。那这种两个因数末尾都有道题怎样用简便的方法列式和计算呢?(学生)？

师:对，今后我们在写这样的竖式时,要把两个因数0前面的数对齐,再把0前面的数相乘。

然后数一数两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添几个0

提问:在乘得的数的末尾怎样添0?

2、学习例2（2）106×30＝

（1）师过渡：我们刚刚解决了因数末尾有0的乘法，那这道题与刚才学的有什么不同? 生：一个因数中间有0,另一个因数末尾有0。

师：你会列竖式计算吗？有简便写法吗? (2)

学生独立计算。(教师对学习有困难的学生予以指导) (3) 反馈。请运用不同算法的同学说一说自己是如何解答的，并让学生交流。

计算106×30时,既然中间的0与3相乘得0,那么这个过程可以不要吗?怎样写这一位上的积呢?(可直接加上个位进上来的数)

1 0 6 × 3 0

3 1 8 0 预设：第一个竖式中哪一步可以省略？(第一步)为什么？

生：因数30个位上的0与106相乘得0，这一步可以省略。

师：因数30十位上的3与106相乘，3乘0这一步可以省略吗？(不能省略)为什么？

生：这个0起到占位的作用，3与0相乘得0后，再加上进上来的1，合在一起是积的百位上的数。

(4)比较分析，明确算法。

学生交流，说一说哪一种方法简便

三、巩固练习，拓展延伸

1、巩固练习。(教材第48页“做一做”) (1)板书“做一做”内容。

(2)请同学们自己选择,完成其中的两道题。

(3)多数同学做完后,老师指名板演。

四、总结

师:在本节课的学习中,有哪些收获? 学生自由交流各自的收获体会。

附：板书设计

三位数乘两位数(因数的中间或末尾有0)

因数末尾有0的简便算法:先把0前面的数相乘,再看两个因数末尾一共有几个0,就在积的末尾添写几个0。