解决问题名师教学设计1

克与千克-《用估算策略解决问题》教学设计

教材版本：人教版二年级下册第八单元第二课时

教学目标：

知识与技能：

进一步感受并认识质量单位，确立千克和克的质量观念，牢固掌握克与千克之间的关系。

过程与方法：

学生通过实践活动，掌握用秤称物体质量的方法，能够根据物体的实际情况选择合适的质量单位进行表达和交流。

情感态度与价值观：

让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣；学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点和难点: 教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，

运用克和千克的知识解决简单的实际问题。

教学难点：培养学生分析、解决问题的能力和估测物体质量的能力。

教学准备：课件，苹果，称

教学时间: 一课时

教学过程:

一、检查预习:交流搜集到的生活中质量为1千克的物体。

二、复习巩固：准确说出克与千克间的进率。

三、新知探究

（一）谈话引入

1、复习：

上节课我们一起认识了哪两个质量单位？

你们还记得克和千克有什么关系吗？

2、图片展示一个3千克的西瓜，一个1千克的菠萝，如果把它们放在天平上，需要放几个菠萝？（讨论）

3、你能给下面物体选出合适的单位吗？

4、谁利用课余时间调查了哪些物品的质量大约是1千克？谁愿意与大家交流交流吗？

5、教师小结：看来大家对物体的质量有了一定的感受。本节课我们继续探究克与千克有关的知识，解决问题。板书：用估算策略解决问题。

（二）新授

1、师：

老师今天带来了一样东西，想知道是什么东西吗？（苹果）

，让学生猜一

猜。

验证：猜一猜1千克有几个苹果呢？猜不出来，那怎么办呢？（用称称）

2、动手操作，拿出你们带来的水果（每个小组准备一种水果），分别称出1千克有几个苹果、几个桃子、几个梨。

3、交流：4个或5个苹果有一千克，4个桃子有一千克，4个梨有1千克。

4、课件演示几个苹果有1千克，几个桃子有1千克几个梨有1千克。5、

活动：填出课桌上的表格。

6、师：看着表格里的数据，你们发现了什么？

生：从数量上发现规律。 引导学生理解：如都是 1 千克苹果，但是大小不一样，所以个数就不一样。每

个苹果大，称出的 1 千克个数就少，每个苹果小，称出的 1 千克个数就多。

（三）深入推理

出示课题：王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？该怎样解决呢？

师：下面我们就一起来探究如何解决这些问题。

师：

拿出一共 20 个苹果。

问题：老师这一袋苹果，你能估出它有多少千克吗？你的方法是什么？

鼓励学生用自己的方法估测，学生可能的方法有：

生 1：我的书包大约有 3 千克，我拎了一下您的苹果，比我的书包重一些，

我估计这一袋苹果有 4 千克。

教师质疑：

是不是 20 个苹果一定是 4 千克呢？什么时候 20 个苹果比 4 千克

重？

（引导学生说出：如果苹果大一些，20 个苹果就比 4 千克重。

） 师：

根据我们前面称一称的结果，你能运用学过的数学知识用数学的方式表示出推理的过程吗？

引导学生按不同的苹果大小列式推理出 20 个苹果大约重多少千克。 如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克 20÷4=5（千克）

师：

根据我们刚才称一称的结果和日常生活经验，可以看出生活中的苹果大部分是 4、5 个 1 千克，说明我们的解答是正确的。

四、总结回顾

1、小结：在估计物体的质量大小时，要根据物体本身的大小进行估计，合理即可。

2、完成教材第104页的“做一做”：估计24个梨大约重多少千克。

教师：解决24个梨大约重多少千克，首先要知道什么？

学生：估计1千克梨的个数。（允许学生根据生活经实际选择不同标准来估计。让学生充分的说一说估计的方法，只要合理就应肯定。）

学生解决问题后汇报交流，反馈时注重让学生说一说解题的方法，突出估计的标准。

如果 3 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约

重（24÷3=8）千克；

如果 4 个梨 1 千克，那么 24 个梨大约重（24÷4=6）千克。

3、知识运用

4、阅读小短文

，你能发现什么问题吗？

五、小结

谈谈你的学习收获！

六、作业布置

完成教材第 106 页练习二十第 9 题。

七、板书设计

用估算策略解决问题

1千克=1000克

王奶奶摘了20个苹果，估计一下大约重多少千克？

如果 5 个苹果 1 千克，这些苹果重（4）千克。

列式计算：20÷5=4（千克）

如果 4 个苹果 1 千克，这些苹果重（5）千克

列式计算：20÷4=5（千克）