整理和复习优秀公开课教案

《乘法意义的复习》教学设计

常德市武陵区北正街小学

鲁梓滨

教学内容：本节课教学内容是人教版二年级上册的教学内容。

教材分析：

让学生在具体情境中体会乘法运算的意义，使学生认识相同加数相加可以用乘法计算和乘法是相同加数相加的简便方法。教学重难点在于体验乘法的意义算法的多样性，会根据乘法的意义解决一些简单的实际问题，提高学生解决问题的能力，真正理解乘法的意义，为今后的乘法分配律做铺垫。

学情分析：

本册教材的难点是理解表内乘法的意义。乘法本身是人们为了方便而总结出来的一种算数方法，有其自身的抽象性。二年级学生的思维特点仍是以具体形象思维为主，对于惩罚意义的理解比较困难。

在传统的练习中，我们发现对类似于看图写乘法算式和用口诀来计算的问题，学生是非常熟练的。但是到解决问题时，特别是乘法和加法的对比练习中，许多学生又会模糊不清了。学生是否能正确进行乘法意义的多种表征方式之间的相互转换，正确理解乘法的意义；学生是否能用情境模拟、画图、语言表述等方式进行问题的表征，能根据运算的意义选择合适的运算解决实际问题，并说明自己的想法。

为此，充分调动学生的学习兴趣、让学生合作发现乘法意义的真谛及合理的运用到生活中是本节课的重要任务，积极的利用信息技术手段，通过“画一画”、“变一变”、“编一编”等方式，启迪学生的思维，让学生亲近数学、挑战自我、收获成功！

教学目标：

1.通过复习，使学生获得的知识更加巩固，计算能力更加提高。

2.通过“画、变、编”这三个活动，让学生对乘法的意义有更深的理解，为今后学习乘法分配律做铺垫。

3．让学生在独立思考的基础上加强交流，培养合作交流的意识，提高学习的自信心。 四、教学过程

教学准备：课件、水彩笔、图画纸等

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

乐生疑

1.

今天我们的学习从一个算式开始，这个顽皮的算式就藏在你们的人数当中。猜猜看算式是？

（1）课件出示：“乐生疑”、猜一猜。

（2）学生说出算式“4×6”，教师板书

（3）说“4×6”的意义

2.小结：无论是4个6、6

学生观察座位情况，想算式，并回答。

学生表达对算式意义的理解。

乘法意义的复习课，从“猜算式”入手轻松自然。而从学生的座位情况中巧妙地隐藏着乘法意义的简单应用，为乘法意义的理解埋下了伏笔。

个4都可以用算式4×6来表示。

1.课件出示：

画一画 （1）想象：“4×6”不仅可以藏在咱们小朋友当中，还可以藏在其他的图中。闭上眼睛想象一下，你想把它藏在什么图中？

（2）学生画图

（3）展示评价：选好三幅画，让学生自己贴在白板上。并追问：“他画的怎么样？画的几个几？”

（4）小组讨论说一说自己画的“几个几”。

（5）揭示“n个4”

①课件出示视频展示台。

②选择一幅学生作品共同观察。

③揭示规律：有几行就有几个4。有n行，就有n个4， n个4也就是n×4。

2．变一变

课件出示：6+6+6+6，4×5+4，

个人尝试：画一画，利用图形符号尝试画

充分分发挥学生的想象力与创造力，让其大胆的画，在数形结合中出“4×6”。

加深了对乘法意义的

理解。

学生用数学的语言去

描述所画的图形。

小组讨论，互相交流。

在这一环节中，学举手发言，相互补充。

生认识到“有这样相同的几份就是几个儿，有

这样的n份，就n个

“几”，对乘法意义的独立解答，集体评价。

认识有了突破，同时对

极限思想进行了渗透。

乐解疑

6×5-6，并对相应文本框添加触发器，用矩形遮盖算式文本，再出示“4×6”。

（1）分析发现

淘气的4×6不仅会躲猫猫，它还是一个百变小魔星，它这一会儿它又跳到了数字的世界，你能找到他吗？

（2）合作写变

①4×6把自己变成了连加、乘加、乘减的算式。你们也想把4×6变一变吗？

②小组合作，课件出示合作要求。

“不论算式怎样变，还能在算式中找到4个6或6个4。”

（3）展示汇报 4×6还可以变成哪些算式。

3.课件出示“编一编”及相应生活图片。

联系生活，利用3×5编一道与生活相关的数学问题。（小组交流）

1.游戏

（1）课件出示游戏名：比大小

（2）课件出示播放音频

游戏规则：老师学生各为一队；如果学生的牌面比老师的大，就大声的喊大，如果比老师的小，就喊小。

（3）课件出示自定义动画“展开”分别出现牌面。

①3个7和4个7

4个7比3个7大了多少？

举手发言，相互补充。

小组讨论，互相交流。

举手发言，相互补充。

小组讨论，举手发言，集体评价。

从“观变”到“写变”，这一环节将“4×6”变成连加、乘加、乘减的算式，从而渗透到乘法分配律的模型“几个几+几个几”、“几个几—几个几”，注重了知识间的联系。

让学生充分体会数学来源于生活，数学是不会脱离生活实际的。

理解题意。

独立思考，相互完善补充，举手发言，集体评价。

游戏是有层次的，开始的比较可用来法的意义，也可以不用；而到了后边，学生根本计算不出结果，就只能依靠乘法意义去比较，让学生深刻地感受到了乘法意义的重要作用。

乐道疑

②3×4和3×3 3×3为什么小？

③99+99和99×99

99+99表示2个99,99×99就是99个99，99个99比2个99大了多少?

2. 总结回顾：这节课你印象最深的内容是什么?

板书设计

个人发言，相互启迪

对本课学习内容进行梳理归纳，让知识更具有系统性。

乘法的意义复习